學校管理要慎講“服從”

一位新上任的校長，為了增強向心力，提高領導威信和學校工作效率，強調教師要絕對服從管理，并認為“服從是一種美德”。在這種觀點的影響下，該校的校干紛紛效仿，有的甚至開始趾高氣揚，聽不進教師的建議。于是，教師普遍感覺受壓抑、受控制，工作上嚴重缺乏主動性和創造性。結果，一所好端端的學校開始走下坡路。

在學校管理中強調“絕對服從”是有失偏頗的。在這位新校長的眼中，“絕對服從”意味著被管理者聽命于管理者的一切要求、指令，既不能講條件，也不能提異議（哪怕這種要求、命令是不合理、不科學的），這顯然與民主管理、科學管理的理念相沖突，是封建專制的“官本位”思想在作祟。強調絕對服從，說明管理者的管理理念還停留在“被動管理”的落后狀態。強調絕對服從，還說明管理者不太明白管理的內涵，混淆了“管理”與“管制”的概念，模糊了“領導與管理”的關系。

學校管理中的服從是有條件的。我國中小學管理體制主要實行校長負責制，其性質決定了校長在學校管理中擁有很大的權力，要承擔首要的責任。所以，下級服從上級、全校服從校長，應是學校管理的基本原則。但是，這種服從應體現在執行國家教育法律法規、道德規范、學校各項規章制度、經過集體民主決策形成的決定等方面，體現在對教育真理的認同與遵從上。此時，服從才是無可厚非的。

在學校管理中一味強調服從，容易助長管理人員的決策武斷和管理專制。在我國學校的教育管理中，領導喜歡“聽話”的老師，教師喜歡“聽話”的學生好像已經成為一種定勢，并且人們較少考慮“聽話”、“順從”的價值取向背后的隱患。至少，一味強調服從，會使學校成員眼睛向上，不斷揣摩領導者的意圖，時時處處唯領導者的意志是從。如此，在學校的決策中，就難以關注基層的需要，難以聽進來自不同渠道的聲音，決策就容易陷入草率、片面、武斷之中。由于強調服從，管理的民主性、科學性也無法體現，容易扼殺其他教育教學管理人員的工作積極性、主動性，使其不思進取，被動完成工作任務，使學校的教育管理成為極少數人的事情；過于強調服從，學校管理將會失去有效的監督和保障，領導很容易頤指氣使，學校陷入專制管理的泥潭將是不可避免的。

在學校管理中一味強調服從，容易扼殺人的個性?，F代社會需要有個性、善創新的人才。所以，現代學校教育需要的是民主的空間，倡導的是個性的發展，它應當以民主、科學、開放、自主、創新為特征，培養的人應是有獨立人格、富有創新精神與有個性的，而不是唯唯諾諾的、缺乏主見，甚至是喪失獨立人格。學校的性質不同于軍隊，校長借鑒“軍人以服從命令為天職”來要求師生，顯然不符合學校教育的特點，是與現代教育背道而馳的。如果在學校教育管理中把“服從”也列為一種美德的話，我們的教育最終將走向何方？恐怕學校的一切創新以及人的個性發展將在無條件地服從中喪失殆盡。所以，對于充滿創造性要求的教育教學管理工作，不應強調單純意義上的服從。

新課程改革要求師生要有創新和發展的空間，強調的是心靈自由和個性解放。我們必須牢記：學生沒有個性，應該是教師的悲哀；教師沒有個性，應該是校長的悲哀；學校沒有個性，應是社會的悲哀。師生缺乏個性必然導致學校喪失個性，一個沒有個性特色的學校是沒有多大的發展潛力的！因此，在學校管理過程中，我們應當辯證地看待服從，而不能把它作為一種必然。否則，會給我們的教育事業發展帶來消極的影響。

（作者單位：江蘇銅山縣教育科學研究所）