美國高中的班級管理制度

美國的公立高中，除了個別的學校以外，基本不存在類似于國內的“班”的概念，甚至，連“年級”的概念都比較模糊，原因就是美國的高中是學分制的。

美國高中的學分制跟國內大學實行的學分制差不多。首先，學生要知道，要想高中順利畢業，就必須讀夠多少個學分；然后，學生必須知道必修的學分是多少，選修的學分是多少，每年要修夠多少個學分才能“升級”（其實因為年級的概念模糊，你有沒有升級，誰都不知道。）

雖然學分制這個概念，在全美的高中基本上都實行，但是，具體實行起來，每一所學校都有不同之處。其主要原因是因為每一所學校的上課時間安排，或者說課程表，都有不同之處，完全呈現出“百花齊放”的局面。因此，在甲學校的學生，可能一天上6節課，每節課52分鐘，每節課的學分是5分；而在乙學校的學生，可能一天上4節課，每節課的學分是10分。正是因為課程表的不同，每一個州的教育當局在管理學校的時候，要求的是學校全年的總體授課時間，而非每一堂課應該如何安排。

在美國的高中，理論上來說，學生到學校上課跟我們到超市買菜沒有什么差別：假如一天要上六節課，挑六節自己喜歡的去上就行了。不過實行起來卻不是那么簡單。首先，因為課程有深淺，因此，某些課必須有要求（比如沒有學過代數的就不可以選修微積分）。另外，學生還得盯著畢業的要求，哪些必修，哪些選修；想讀大學的學生要從進入高中的第一天開始，就得選修那些對升讀大學有幫助的課程……一句話，假如國內是在高二才實行文理分科的話，那么美國的高中在高一就開始了，而且學生自己必須自覺地作出決定。

因為美國高中的學生是沒有“班”的，上課的時候是到老師所在的教室去上課，因此，在同一課堂里，可能有高中一年級的學生，也可能有高中四年級的學生。老師的任務就是在教室（通常也是該老師的辦公室）等候學生來上課，上完課就走人，無所謂管理。

那么，學生來到了學校，誰負責管理他們的學習、生活、紀律呢？

美國的高中是學校和學生兩方面共同管理學生的。

先說說學校方面的管理。

訓導主任：(dean)

訓導主任是管理全校學生的大總管。他的任務主要是處理比較嚴重的學生違規行為，比如處理學生停學、開除等。因為美國是法治社會，很多時候，訓導主任要跟當地警方和司法系統合作，管理一些問題學生或者監外執行的學生（學生犯法，但罪不至坐牢，法庭判監外執行，學生也跟平常一樣到學校上課，但全程在學校的監控之下）。學生嚴重違反課堂紀律，老師通常是不管的，填一張表，訓導主任自然會找學生或者聯系家長。假如在課堂上學生造反，授課無法進行，老師通常會通知學校保安，把學生帶到訓導主任辦公室，其他的事情，就由訓導主任和學生顧問去辦了。

學生顧問：（counselor)

每一個學生，從一入學開始，就會被分配一個學生顧問。通常是一個學生顧問負責管理一個年級的學生，在舊金山是大約五百名學生安排一個顧問管理。學生顧問的工作是指導學生如何選修課程，幫學生把選好的課輸入到電腦。另外，也負責聯絡家長（比如學生逃學、功課不及格之類）。有時，因為學生顧問都接受過心理輔導的訓練，他們也可以為學生作心理輔導（或者用我們的話來說：思想教育）。心理輔導的對象通常有比較嚴重的問題，比如患上憂郁癥，精神有問題，想自殺……因此，學生顧問所從事的工作基本上就是國內的班主任通常做的事情。在一些大型的學校，學生顧問的分工比較詳細。比如，有學業顧問，健康顧問（如果青少年有不方便對其他人啟齒的問題，可以找健康顧問談），大學顧問（負責指導學生如何申請大學、獎學金）和職業顧問（負責指導學生如何找工作，并聯系社會上的公司到學校召開招聘大會等）等。每一個顧問有不同的服務范圍，學生可以得到全面的服務。

家房老師：(homeroom teacher)

一些高中在學生的課程表中有“家房”(homeroom)的時間。一些人說家房老師就相當于國內的班主任。其實不然，家房老師主要負責在每天上課以前，或者是每天找一個時間，讓同一年入學的學生聚在一起進行一些學生管理活動。比如，讀一下針對某一個年級學生的通知、學生自治政府的選舉提名，這些是從家房老師開始的。現在，越來越多的州要求統考，由于統考是針對高中某一年的學生進行的（比如加州的高中畢業考只讓高中第二年和第三年的學生參加），家房也提供了一個聚集同一個“年級”的學生的機會（雖然他們并不一定都上同一個年級的課）。家房老師通常只維持秩序，不管學生的成績或者紀律問題，因為家房老師通常也一樣教書，并沒有什么特殊優待。

學生方面的管理：

美國高中沒有“班長”、“副班長”、“科代表”之類的職位。學生自己的管理有兩個層次，一個是通過學生會（或者稱學生自治政府）進行，一個是通過校長的學生內閣進行。

學生會：

學生會的職能是組織學生活動。小至協調各個俱樂部、社團的活動，大至全校性的舞會、節日游行，學校的電臺、電視臺、報紙，都是由學生會策劃、組織的。學校學生會是由各年級的學生會成員組成。每當開學的時候，想當學生會委員的學生就會利用各種辦法參加競選，讓同一個年級的學生認識自己，在投票的時候投自己一票。每一個年級的學生會委員就成為校學生會的委員。然后，他們又在全校競選一次，全校再給這些委員投一次票，得票最高的，就成為會長，然后其他人成為副會長、學生活動委員、秘書、財政委員四個官職。一個學期內要搞什么活動，都是由這一班人策劃組織，包括去跟老師、校長談判，得到他們的同意。甚至，在校區的教育董事會里面，也有學生委員，學生委員基本是各校學生會的委員，經過投票選出來的。因為美國的高中沒有“班”，學生可能在上每一節課的時候認識的同學都不同，因此，無法以“班”為單位組織什么活動。正是這樣，學生會的人組織起活動來才特別困難，需要有很強的領導能力。這就是為什么通常學生會的人都可以進入好大學，因為成為學生會委員本身，就已經具備比較強的領導能力了——這正是各大學爭相收攬的人材。

學生內閣：

學生會雖然是由學生民主選舉產生的，但是，因為不是人人都投票，所以，這個民主并不是代表全體學生的民主。因此，有些學校，除了學生會以外，還有一個叫學生內閣的組織。學生內閣的成員是全校每一個家房選出來的學生代表。內閣每星期通常會跟校長開一次會，反映家房里面同學的要求。校長也通過他們，把學校對學生的期待，或者是一些頭疼的問題，讓他們帶回家房讓同學們討論，并找出解決辦法。

訓導主任，學生顧問，家房老師，學生會，內閣……組成了美國高中獨特的、多元化的管理層次。雖然沒有“班主任”，但看起來，對于培養學生將來適應社會，是很有好處的。