教師繼續教育內容的選擇

進修學校的服務對象是中小學教師，一個縣域內教育的成敗，與進修學校有著密切的關系。怎樣搞好教師的繼續教育，選擇什么樣的校本培訓內容，是進修學校值得思考的問題。多年來的實踐經驗，我覺得培訓內容應從以下方面選擇。

一、圍繞教材選內容

教師進修學校選擇中小學教師繼續教育培訓內容（主要是指縣域內的繼續教育培訓），應當結合中小學的教學實際，圍繞基礎教育開設的課程，積極組織教師參加學科培訓，因為學科知識是教師在日常教學工作中必須掌握，并有效地傳授給學生的。2000年以來，伴隨著新課程的實施，教材中的信息儲量明顯增大，一個教師單憑在師范院校學到的知識和教學參考書上的內容，遠遠不能勝任教學。學習新知、增大信息儲備量，已成為中小學教師的首要任務。引導教師學習新知，幫助教師選擇課外讀物，進修學校責任莫大。2001年，我們在組織全市中小學教師學科培訓中，采取了以教材為依據，給老師們提供課外讀物的“菜單”（一般每個學科要提供15本以上與課本關系密切的讀物），讓他們根據自己的興趣和需要進行選擇。例如，初中語文學科，我們給老師們提供了《中外作品導讀》、《歷代詩歌選》、《當代散文》，還有四大名著、中外著名作家小說散文等書籍30余本，讓每人選取與所講教材內容有關的8本書，要求在年內讀完，進修學校負責給教師提供借閱圖書的方便。經過一年的運作，教師們反映效果很好，一致認為，通過讀書學了不少知識，豐富了自己的教學內容，積累了深厚的文化底蘊。

二、圍繞教法選內容

教學質量的高低，主要取決于教師的教學方法。新課程實施以來，不少教師感到越來越不適應新的教學要求。因為原來由教師為主體的課堂教學變成了學生為主體，教師變成了學生學習的引路人，這給教師的教學帶來了前所未有的挑戰，這樣在教法上要求必須創新。選擇什么樣的教學方法，如何運用高效的教學手段實施教學，單靠教師自身的摸索和某一學校教師內部的交流，其效果不會太明顯，這就需要進修學校通過到外地學習參觀，取得經驗，然后把先進的教育方法加以推廣。我們在這方面的做法是：先后派教師到外省市學習好的教學方法，曾經到洋思、北京、衡水、上海等地觀摩優秀教師的授課，然后把學到的好方法在縣域內試點推廣。幾年來，我們進行了自主學習、先學后教、探究式學習、問題學習、情景教學等教學方法的實驗教學，效果明顯。下一步計劃將這些教學方法進行分析總結，結合實驗情況編印成冊，發給中小學一線教師，讓他們根據自己的教學情況選擇適合自己的教學方法，并應用于課堂教學。年末，進修學校將通過觀摩聽課、教師本人說教、學生議教、校長談教等方式，對教師的教學進行量化，以此作為每位教師的繼續教育成績考核內容。

三、圍繞教研選內容

教研是教師教學實踐的探討和教學經驗的結晶。不搞教研的教師永遠是“教書匠”。對中小學教師教學研究方法的指導，也是進修學校的一項任務。現實中，有不少教師對教學研究很迷惘，不知道怎么搞，也從不敢涉及，認為教學研究是一件高不可攀的事，甚至教書一生也沒有敢談過自己在教學上的某一點看法，唯書本，唯傳統，年復一年，日復一日。要想提高教育質量，唯一途徑就是讓所有教師都有課題，都能扎扎實實去研究。因此，這就要求進修校在選擇繼續教育校本課程中，要有科研的內容，要去指導中小學教師如何選題、如何調研、如何把理論用于課堂教學?！笆濉眲傞_始，河北省教育廳發放了課題研究的指導綱要后，我們就把“如何搞課題研究”列為該學期的縣級校本繼續教育培訓內容，進修校教師分片到各學校講解課題研究的有關內容，幫助各學校申報課題，指導他們選擇課題主持人和撰寫開題報告，并使得課題研究順利開展。當年的繼續教育考核也就根據參與課題的程度來考核。

四、圍繞解惑選內容

新課程教學開展幾年來，無論是教學內容的開發，還是教學方法的探討以及教學研究方面，可謂是收獲頗豐，但其中的困惑也有許多。許多地區都根據自己的實際，編寫了“新課程實施中的疑問”等類似的解惑書籍，以此搭建教師教學中疑難問題解決的平臺。在教師繼續教育中，選擇這方面的內容，無疑是為教師提供了在課堂教學中解決疑難問題的良方。我?，F在已著手思考這方面的問題，計劃用半年的時間，對全市中小學實施新課程教學情況進行調研，發動教師人人寫出自己在課堂教學中的困惑，并提出自己解決困惑的設想，最好有成功的案例。然后我們將對教師們的困惑進行集中梳理，找出共性的、具有典型意義的問題，聘請經驗豐富的教師，尋求問題解決的辦法，然后把它印刷成冊，以此作為教師疑難問題解決的參考書，同時也是繼續教育的校本教材。

繼續教育校本教學內容的選擇應該是和中小學教學實際密切相關的，因問題、因需要而定，要直接有助于教師的課堂教學。一般來講，上學期以教材、教法內容為主；下學期以解惑、教研內容為主。因為新學年開始，教師更多的是熱心書本的內容，感興趣的是教學方法，到第二學期，教師就積累了一些教學經驗，同時也有了諸多困惑，需要通過教學研究來分析總結。所以說師訓部門只有根據教學實際選擇培訓內容，才能達到事半功倍的效果。

（作者單位：河北沙河市教師進修學校）