語文教學要重視詩歌教學

從1999年開始，高考語文試卷中首次出現了新詩鑒賞試題，對作為文化載體的詩詞的鑒賞很好地體現了學生的文化素質。新編初中語文教學大綱第一次明確規定了中學生學習背誦古詩詞的篇數。

鑒于以上原因，在語文教學中，應高度重視詩歌教學，培養閱讀詩詞能力應成為中學語文教學的一項重要內容，初中語文第六冊是詩歌單元，我對本單元的教學十分重視，除了讓學生掌握課本上的詩歌以外，還補充了一些詩歌，進一步加深了對課文內容的理解，擴大了學生的知識面，開闊了眼界，激發了學生熱愛詩歌的興趣，得到了美的陶冶，也受到了深刻的思想教育。

學習了毛澤東的《沁園春·雪》以后，給學生補充了毛澤東的另外的許多詩詞，如《卜算子·詠梅》，《憶秦娥·婁山關》，《水調歌頭·重上井岡山》。通過學習、補充、背誦，一方面加深了學生對“詩人毛澤東”的了解，加深了對“詞”的了解，另一方面增加了知識儲備。

《周總理，你在哪里?》一詩，詩人馳騁想象，跨越時空，創造了山河與人民同悲同思，情景交融的藝術境界，熱情歌頌了周總理感天動地的功德，有一種特殊的藝術魅力。學習本文重點讓學生理解詩歌內容，掌握本文的藝術構思。通過對該詩反復吟詠，把握基調，讀出節奏，體會詩人寄托的思想感情?！墩堅试S》是紀念總理的又一首好詩，同樣運用了擬人、比喻等修辭手法，藝術構思也十分精巧。通過補充該詩，學生自覺與課文進行了比較，理解并掌握了兩首詩歌的藝術技巧和寫作中多種修辭手法的運用，對本單元其余幾首詩歌的學習同樣用了先學習課文，再進行課外補充，通過比較，加深理解，最后背誦積累等方法，理解了詩歌的內容、掌握了藝術特色。

詩詞都是有韻律，有節奏的。因此，反復地、充分地品讀詩詞韻味，會使誦讀成為一種精神享受。背誦了有關的詩句以后，又開展了詩歌朗誦比賽，使學生進一步感受到詩歌的藝術魅力。

為了進一步擴大戰果，朗讀比賽后又進行了詩歌創作訓練。好多學生寫出了不少成功的佳作。如陳鐸同學的《四季》：“找不到皚皚的白雪/卻看到了嫩嫩的新綠/那亮麗的色彩告訴我/什么是起點的意義/；找不到羞澀的黃花/卻看到了蓬勃的翠綠/那迅猛的長勢告訴我/什么是成長的美麗。”而張琦的《朋友》寫得也十分精彩。其中這樣幾句比較獨特：“曾記得/我們一齊起飛/在廣闊的天空用心靈對話?！?/p>

由此看來，只要重視詩歌教學，加強指導，初中生在詩歌創作中也會有所突破，寫出令人稱道的佳作來。

通過運用“學習課文——補充擴展——朗誦比賽——背誦積累——創作新詩”等步驟，我成功地完成了詩歌單元的教學，學生的詩歌文化素質得到了培養。

孫慧清，教師，現居山東淄川。