《聽泉》教學手記

韓靜霆的《聽泉》是一篇介紹不朽的傳世之作《二泉映月》的散文。(見義務教育課程標準實驗教科書鄂教版語文九年級上冊第四單元)作者首先從演奏《二泉映月》先聲奪人的感受說起，是音樂天才阿炳用自己對自然的熱愛，對生命的感悟，創造了這不朽的經典，音樂的“清泉”；是音樂理論家楊蔭瀏先生發現了它，聽懂了它，記錄了它，并為它命了一個確切又充滿詩意的名字《二泉映月》，從此，“泉水”流出了山澗，美妙的音樂得以流傳，成為中國十大古典名曲之一。作者借用世界著名指揮家小澤征爾的評價，高度贊揚了《二泉映月》這首樂曲的美妙絕倫，它的崇高地位，使得每一個欣賞者必須心存虔敬和感激去聽。

我在執教這篇課文時，重在對新課標三個維度之一情感態度與價值觀的培養和落實。教學步驟如下：

一、情境創設，導入課文

同學們，在你的內心深處，最能撥動你情弦的那支歌是什么?為什么呢?

在中國民間音樂的寶庫里有一顆明珠，使世界著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他說這首樂曲應跪下來聽，今天就讓我們一起去《聽泉》吧!

二、整體感知

1、配樂朗頌。(四人各一段)

2、討論：各段的大意是什么?

3、探究：全文的主旨是什么?

三、精讀課文，欣賞品析

1、找出自已喜歡的美句雅詞并批注交流喜歡的理由(同桌交流。）

2、朗讀品味課文第三段，感受作者用詩畫般的語言再現音樂意境的妙處。(小組交流)

四、拓展延伸

阿炳創造了美，楊蔭瀏發現了美，我們享受到了美，讓我們帶著虔誠和感激再次傾聽《二泉映月》，并請簡要描述自已的感受。

在音樂的伴奏下，同學們沉浸在如詩如畫的音樂的意境之中。

黃珂同學：聽了《二泉映月》，我感覺到大自然與人之間有一種奇妙的默契，給人啟迪和感悟；像是友情中的清風一縷；像是微笑中的禮物一份；像是繁忙中的涼茶一杯。

胡友連同學：《二泉映月》仿佛涓涓小溪汩汨流淌，使人身臨其境，流連忘返；《二泉映月》仿佛清澈的泉水與皎潔的月光相輝映、蕩漾心頭，沁人心脾；《二泉映月》仿佛靜悄悄的黎明出現了一縷陽光，使流浪的人倍感溫暖。

史曉蜜同學：那曲聲如春天里的細雨，滋潤著你的心田；那曲聲如夏天里的花香，沁入你的心肺；那曲聲如秋天里的秋風，拉扯著你的憂愁；那曲聲如冬天里的白雪，雕塑著你的心靈。

周亞茜同學：那曲聲猶如行云流水，緩緩飄浮，緩緩流淌；那曲聲猶如高山民歌，忽而高起，忽而低沉，在山谷里游蕩；那曲聲猶如一陣清風拂過你干澀的心田；那曲聲猶如寂靜空蕩的山谷飄悠來一聲鳥鳴，使人心曠神怡。

這堂課在“讓我們的生命泉水里永遠流淌著對自然和人生的熱愛”的結語中結束了。在教室里，我用鄉鎮中學簡單的錄音機為同學們捎來了一泓“清泉”，面對課本書眉上的“閱讀”二字，我卻把重心放在了“寫作”的天平上。令人欣慰的是學生用精彩的語言描繪了音樂的意境，把欣賞表達的教學形式落到實處，提高了其藝術欣賞的能力。音樂是人類心靈的詩章。同學們從內心深處讀懂了阿炳，是生活的泉水滋養了他，是自然滋養了他，是民間藝術滋養了他。那世稱“天下第二泉”的無錫惠山泉水挾著皎皎的月光永遠在雙目失明的何炳心中蕩漾；那如泣如訴，如悲如怨的二胡獨奏永遠飄蕩在阿炳步履的大街小巷……

這堂課使我深切感受到，語文教學不應拘泥于課文，語文教師不應機械地宣讀教案，更不應把課后習題答案強塞給學生。(這種現象在鄉鎮中學較普遍)新課標倡導自主、合作，探究的學習方式，要求教師建立一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，為學生創造一個良好的學習環境，教師的角色也發生了重大變化，由知識的傳播者成為了學生學習的熱情支持者和合作伙伴，學生才是語文學習的主人。只有用“活”的教學模式才能夯實學生的語文基礎，提升學生運用語言文字的能力，才能實現我們課堂教學的終極目標——全面提高學生語文素養!因此，只有實現教師角色的根本變化，把課堂真正交給學生，學生才能獲得學習自由的空間。也只有這樣，才能培養出符合時代需求的具有創新精神的人才!如何真正適應新課標的要求，一切為了學生的終身發展，我們廣大語文教師責無旁貸！

潘文平，教師，現居湖北荊州。