引導學生自主學習三步

改變陳舊的教育觀念和教育模式，不斷探討新的教育途徑是新課改對教師提出的要求。在此，根據語文新教材的特點和目前的教育理念，結合自身的教學實踐，談談在語文教學過程中如何引導學生進行自主學習。

一、創設問題情境，引發自主學習的動機

創設問題情境的目的在于激發學生迫切弄清未知事物的心理，現代教育學、心理學研究表明，創設問題情境，進行激疑，不僅能迅速激發學生學習的興奮心態，而且還能轉化為學生內在學習的“自我需要”。記得在教學《荷花淀》一文時，我創設的情境問題是：同學們，有人說，世界上最偉大的是女性，女性中的佼佼者在東方，東方的女性首推中國。是的，自古以來，中華民族的偉大女性數不勝數。且不說喬裝打扮、替父從軍的花木蘭，也不說挺身而出、保家衛國的穆桂英；也不說立場堅定、視死如歸的劉胡蘭；就說說抗戰時期，白洋淀一帶的中國女性吧。她們勤勞、善良、勇敢，她們生產、持家、衛國，她們識大體、顧大局，巾幗不讓須眉。這到底是怎樣的一群女性呢？創設這個問題，雖簡單，卻猶如一粒“開心糖”，很自然地激發了學生學習的興趣，引發了學生自主學習的動機，使他們在愉悅的氣氛中針對問題，通讀文章，理解了文章，達到了學習的目的。

二、利用互動關系，創造自主學習的契機

“師生互動”實際上是師生雙方的信息傳遞和情感交流的活動。在相互平等、相互尊重、相互信任的良好師生關系的基礎上，使學生主動、積極、愉快地去學習，從而發揮他們的創造性，創造自主學習的動機。在良好的師生互動中不斷解決問題，達到良好的學習效果。在利用互動關系引導學生自主學習時，要注意做好以下三個方面的工作：一是充分發揮學生的積極性、主動性，讓學生做課堂的主人；二是創設平等、尊重、信任的氛圍，確保師生平起平坐，教師要甘當學生；三是教師要注意隨時點撥和引導，在關鍵的時候，可以以問題的形式點撥和引導。

三、采用多樣教法，維持自主學習的動力

形式多樣的教法，才能保持學生的學習興趣，維持學生自主學習的動機。中學語文文章體裁較多，可以因文設計教法。①內容淺近、故事性強的可以采用表演式。②科學性較強的文章，可讓學生認真閱讀，提前查找相關資料，在課堂上進行交流、補充。③對于想象極為豐富的文章，教師可經常提出一些能夠喚起學生豐富想象的問題，來激發學生的想象力，調動創新思維，積極發表自己的看法，不斷維持學生自主學習的動機。

席紅霞，叢波，教師，現居山東榮成。