隨意上課好處多

那天開語文課堂教學研討會，大家讓我談談我的教學風格。我算不上名師，不敢談什么風格，可從事語文教學已有二十年了，回頭看看走過的路，要總結一下教學風格的話，那就是“隨意”。

為什么這么說呢?因為我上課前雖然是精心備課，但講課時卻不按教案來，常常跑題，想到什么講什么，有時就扯遠了，比如講《童趣》，我就給學生講我小時候的事，能講一節課，和學生笑上一節課；講《楊修之死》，就扯上一節課的“三國”，不過癮，下一節課接著拉；有時候讀一篇好文章，就迫不及待地要和學生分享，那天讀報紙上有一篇寫母愛的文章，十分感人，我就給學生讀，師生同流淚；晚上電視上有什么新聞，我就在班上和學生交流意見，甚至談足球賽，評齊達內撞人事件……當然，學生非常喜歡上我的課，特別是我送走的畢業生，說高中老師太差了，光讓學生記答案，我就笑，很有成就感。

別看我課上得隨意，我的教學成績可是最好，我們學校十幾個平行班，我教的兩個班的學生成績都是最好，而且學生上高中后，語文成績也是最突出的。我也覺得這樣上課是不登大雅之堂的，特別是公開課，一不小心扯遠了話題，那就是失敗的一節課，領導和老師們給我評課時說得最多的一句話就是“隨意性太強”。

俗語說“不管黑貓白貓，逮住老鼠就是好貓”，我隨意地講課，投入地教學，首先是引發了學生的學習興趣，學生喜歡語文，語文包羅萬象，興趣是最好的老師，我想，一本正經地教語文，不一定效果更好。“樂學”是治學的最高境界，為此，我想努力為學生構建一個開放的學習環境，從根本上激發學生的學習興趣和積極性，真正燃起學生求知的渴望之火。

我的隨意，讓我的學生很有自己的獨到見解。比如我講《孔乙己》一課，和學生一起探討本課的中心思想，我提出這樣的問題：“孔乙己的悲劇的原因是什么?”

答案應該是：封建科舉制度。魯迅的這篇文章就是要批判封建科舉制度的，是當時社會制度把他變成了一個廢人，以至害死了他。

但是有學生回答：是孔乙己自己。我問：原因是什么?

學生答：“孔乙己有勞動能力，但是他懶，不愿干，好喝懶做，是他悲劇的原因。”

我啟發：“如果他生活在今天呢?”我的意思是引導學生比較今昔兩種社會制度。

但是學生答：“今天他仍舊是個廢人，好喝懶做，生活在什么時代都不會幸福。”

對呀!學生說得很好，好喝懶做，生活在什么時代都不會幸福。于是我就表揚了這位學生，告訴大家，孔乙己的懶惰是他悲劇的原因，也告誡大家要做個勤奮的人。我覺得這節課就上得很成功，學生學有所得，而且是自己的發現，比我們硬把答案塞給他們效果要好得多。

我的隨意，還減輕了我的工作量。比如測試，我就讓學生自己出題，這就是授之以“漁”。一個單元結束后，讓學生把學過的知識進行整理，每人出一份測試題，然后上交。讓學生自行出題，就要教給學生出題的方法，先學學《考試說明》，語文有哪些“考試能力要求”、“考試的基本內容”，“考試形式及試卷結構”是怎樣的，并指導學生哪些是具體的考點，如何設計開放型的題目。學生明白了考試要考什么，自己都會出題了，不用說，知識的掌握應該是更牢固、更靈活了，這就是得到了“漁”。具體操作是：教師從學生的試題中任意抽出幾份，抽到誰，誰當老師講題，并講明設計此題的目的是要考查什么知識，同學們掌握得怎么樣。因為有隨機性，學生準備得都非常認真，以免抽到后到講臺上“結瓜”。課下，科代表把試卷打亂順序發給同學，學生做完后，找出題者面批，及時糾正錯誤，鞏固知識。這樣，讓學生在出題的過程中積極思維，不自覺地進入自主學習狀態，在講題、做題、面批的過程中，既鞏固了知識，又鍛煉了能力，可以說是一舉多得。

我的隨意，還表現在嘗試讓學生當“先生”。一些比較簡單的課文，就放手讓學生自己講，比如《寓言四則》，讓學生充分預習后，當老師講課，學生別出心裁，演的課本劇《塞翁失馬》，讓我們笑得肚子都痛了，當然學生不能把握重點，遺漏之處，我再稍作補充。學生當教師，教師當指揮，一節課輕松快樂，何樂而不為呢?

就連布置作業，我也隨意得很。我的作業叫做“每天一頁十六開紙”，作業內容自定，根據自己掌握知識的情況，學生定內容：可以是一些難寫的字詞，可以是課堂所記的重點，也可以是一篇讀書筆記或日記。作業可以提前寫，今天寫了明天就不必寫了，我的作業少，我的作業簡單，所以基本沒有不完成作業的，也免得為作業問題傷腦筋。

因為隨意，所以我擔任班主任還上兩個班的語文課，并沒有覺得累，相反我感到樂在其中，學生們深受我的影響，個個活得瀟灑隨意。雖然有時候和上面的要求有些格格不入，但去年參觀了杜朗口中學以后才明白，他們的教學那才真叫“隨意”呢，隨意不要緊，只要出成績，我決定讓我的教學生涯“隨意”到底。

張春華，教師，現居山東淄川。