作文常規教學中的六個環節

長期以來，作文教學缺乏科學的訓練目標體系，存在很大的盲目性和隨意性。關于中學教學改革，雖然近來提出了很多很好的理念，但缺乏可操作性。學生作文訓練不夠，寫作速度慢，教師批改作文的負擔沉重，作文教學評價觀念落后，這諸多問題還沒有得到很好的解決。對此我在作文的常規教學中，采取指導、積累、寫作、評改、小結、補救六個環節進行嘗試教學。把無序隨意的作文教學，按六個環節進行了有序的訓練，較以往收到一定效果，現將其總結如下。

1.指導

學生寫作前，教師對學生的作文進行引導(輔導)。把審題、立意、謀篇等諸多目標分解，一次作文實現一個目標。作文的內容按課本每單元的寫作訓練進行，避免隨意性。比如《記一件事》，在學生寫作之前，教師這樣引導，在你的生活經歷中，有哪些事曾經掀起你情感的波瀾?這些事是讓你感動不已，讓你羞愧難當，讓你憤怒不已，還是讓你感到莊嚴神圣，感到妙趣橫生?選一件感觸最深的事，把它寫出來。動筆之前，把中心意思明確下來。想想所要寫的這件事，有什么意義，受到了怎樣的啟發，明白了什么道理，揭示了社會的什么現象，對什么問題的思考等等，并圍繞確定的中心意思來選定材料，組織語言。在文章中，可以用一兩句話直接點明中心意思，比如課文《山中避雨》就用“樂以教和”這一古語點明了文章的中心意思。當然，也可以不點明，而讓讀者自己去體會。

2.積累

積累是對下一次作文所做的準備。包括觀察、閱讀、摘抄、背誦。觀察：根據下一次作文的要求，有目的地觀察，寫觀察日記。養成觀察的習慣，培養觀察能力。比如《寫一篇狀物的文章》，讓學生選擇自己熟悉的真正有感觸的事物，對事物的形態、顏色、動作、習性等進行仔細觀察，寫出觀察日記。閱讀：根據下一次作文的要求，教師有目的地布置相關的材料，讓學生自己去閱讀，寫好讀書筆記。通過大量閱讀來提高寫作能力。摘抄：摘抄優美精煉的詞語、段落。培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣。背誦：熟讀背誦一些好文章或片段(包括課內課外)。“積累”這一環節是最關鍵的環節，教師要隨時檢查督促。

3.寫作

課堂作文，45分鐘完成(一般作文為兩節課，一節作文，一節評改)。上課教師出示題目讓學生寫作，教師不破題，不講寫法，不念范文。時間一到就收卷，沒有寫完也要收，不準拖拉，養成習慣，培養作文速度。

4.評改

評改包括教師講評，學生互評。教師講評前有一個準備過程，就是在學生作文時巡視課堂，學生陸續交卷時瀏覽先交卷的作文。掌握學生作文的基本情況，然后選取2-3篇典型的作文(好、中、差三類)，按照講評要點做好講評準備。第一個講評要點就是本次作文的訓練目標，再講寫作的常規要求，教師講評后，學生根據教師的示范進行交叉評改或互改、自改，重點訓練寫評語。這樣既減輕了教師批改作文的負擔，又使學生賞析同類作文，得到共同提高。

5.小結

對課堂作文進行小結。主要是鼓勵、表揚。特別是對有進步的學生，教師要善于發現他們的優點，有一點肯定一點。要讓學生有成就感，讓他們享受成功的喜悅，以激發寫作的興趣。每次作文之后，要張貼優秀作文和寫得好的評語。

6.補救

針對課堂作文存在的問題進行補充訓練。一般在課外針對個別進行，教師加強個別輔導，檢查督促。抓兩頭帶中間，課堂上寫得好的作文，課外加工，出精品，鼓勵學生向校級、縣級、地級、省級報刊投稿；寫得差的進行修改或重寫。

把以上“指導、積累、寫作、講評、小結、補救”六個環節貫穿整個作文教學，持之以恒，就可以在常規的作文教學中解決一些實際問題，發揮學生的主動性，使學生的寫作水平得到不斷提高。

汪葉林，教師，現居貴州鳳岡。