中專語文課本劇的實踐教學探討

當前中專語文教學效果不理想，其中的一個重要原因，就是沒有重視學生的動手參與能力，編演課本劇能把學生的語文技能與實踐活動結合起來，是一種有利于提高學生就業競爭力和語文能力的實踐活動。

一、當前中專語文教學遇到的困惑及走出困惑重要的途徑

目前中專學生由于沒有升學的壓力，且誤以為語文與其專業知識聯系不大，對傳統的語文教學并不感興趣。普遍存在著教師在教某一課文時，照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，興趣索然。這些現象顯然違背了當前實施素質教育的精神。教育的目標是要使受教育者通過學習，能適應個人發展的需要，適應社會發展的需要。中專語文教學怎樣才能健康發展？才能使學生主動學習、并具有較強的讀、寫、聽、說能力？編演課本劇是其中一種方式。在語文教學過程中，教師要大膽把語文課本劇“搬”進課堂，把語文知識與活生生的生活實際結合起來。讓學生在活動中學習，對語文興趣盎然。事實證明編演語文課本劇是激發興趣、提高綜合素質的重要途徑。

二、編演課本劇有利于提高學生的綜合素質

編演課本劇是要把敘事性的文學作品改編為戲劇，把敘述性語言轉化為與人物性格相符合的臺詞和形體動作。通過編演課本劇，借助血肉豐滿的舞臺形象，把學生對作品的感悟表現出來。這不僅能促使學生去探究語文基礎知識和戲劇基礎知識，研究作品中的人物性格特征和對話語言表達的技巧，提高語文實踐能力，而且也能促進學生創新思維的發展，提高他們的組織、協作能力和鑒賞美、創造美的能力，鍛煉他們鎮定自若的心理素質。課本劇為學生打開了一個語文實踐活動的新天地。

三、師生互動，共同編演好課本劇

教師要調動學生的積極參與，激發學生的創造熱情，同時充分發揮老師的指導點拔作用，使課本劇成為師生心靈對話的橋梁。

1、通過編演課本劇培養學生學習語文的興趣，充分調動學生學習的積極性，激發學生的創造熱情，提高他們組織、協作能力。

（1）形式新，學生學語文有興趣

教師一改傳統“滿堂灌”的方式，讓學生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學生的興趣就來了。筆者在課堂上一布置，學生馬上就七嘴八舌，紛紛各抒已見：選哪一篇？怎樣編？誰來演什么角色合適？能不能演好？一系列的問題都需要學生去思考，需要學生認真閱讀課文后才能解決問題。經過學生集體討論，最后才確定編演的劇本。戲劇的有關知識可是基礎中的基礎，過去學生對戲劇常識不愿學習，現在他們可就主動去學習了。并且把幾篇戲劇體裁的課文也認認真真地讀下來。有了戲劇的知識基礎，接下來就要回過頭進一步學習所需要改編的課文。有了興趣，學生的學習就顯得主動、積極。

（2）表現新，學生對提高綜合能力有興趣

改編課文成劇本，還要把很多敘述性語言轉化成為對話，因為課本劇是通過對話來推動情節發展的。對話語言強調性格化，學生需要對人物性格進行揣摩并注意對話語言表達的特點。表演中的動作、表情等也如此。如學生在編演《荷花淀》中的“夫妻話別”一幕中，“水生”正準備出門之際，“水生嫂”拿著包袱追出來，說：“水生，你放心吧，家里一切有我，我會認真識字生產的，一定不讓敵人抓活的?！彼┳返膭幼骱秃唵螛銓嵉膸拙湓?，把質樸、勇敢的水生嫂表現得淋漓盡致。學生能如此做到，也就說明了學生既掌握了基礎知識，同時也對人物的性格作了準確的把握?？梢钥隙ǎ簩W生已具備了把語文知識遷移至實際生活的能力，已具備了對生活觀察分析能力。

（3）思維新，學生對創造性活動有興趣

編演課本劇同時又是一種創造性的活動。改編是一種創造，表演更是一種創造。每個學生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。教師要鼓勵學生大膽想象，積極創造。有幾個學生同時扮演《雷雨》中的周樸園，其中有個學生進行大膽想象，增加了“周樸園”因認出“魯侍萍”而震驚地使桌邊的茶杯跌碎情節，突出其慌張、兇狠的一面，取得了很好的藝術效果。筆者對此創新給予充分肯定，大大激發了學生的創造熱情。匯演時，觀看的學生把臺上形象與自己創造的形象進行對比，把別人對形象塑造表現的技巧與自己的努力結果相對照，不斷調整充實。使形象更為豐富。臺上臺下，交流創新成果，共同提高語文素質水平。

（4）編演課本劇充分發揮學生的組織、協作能力。

學生喜歡課本劇，集體參與，分工協作。編演課本劇，要求學生有很好的相互協調與配合能力，有利于培養學生的良好品格。演出一臺戲，光靠少數人不行，要大伙兒通力協作才能成功。有的負責編寫劇本，有的設計道具，有的尋找貼近劇情的音樂，有的精心設計舞蹈加以點綴。組長根據各自特點，分配角色，每個人欣然領命，然后一絲不茍地研究自己的任務：學生中擅長表演的，就當演員或導演；擅長丹青的，就搞布景或化妝；會樂器的，就配樂伴奏；懂電工的，可搞音響和照明；會電腦的，就搞文字編輯或錄像剪輯；工于寫作的，就改編或寫劇本……各揚其長，相互配合，可加強學生的集體觀念和集體榮譽感?，F代一部分學生養尊處優、自我為中心，為增強班級的凝聚力，培養集體主義觀念，讓學生友好相處，教師往往苦口婆心，卻收效甚微。而課本劇的排演，在學校里，他們一起商量，各抒已見，互相切磋。校內形成一種和諧友愛、蓬勃向上的氣氛。，他們進出圖書館查看資料，學習編寫劇本的要領，上網研究話劇演員的發聲，編排動作，制作道具，大大充實了課余生活。學生心靈上的觸動，激發了他們自信、團結等美好的感情，看學生所寫的日記：“這次表演充分發揮了我自己的才能，我發現其實我也是能行的，同時也發現了同學之間的團結互助精神?！?/p>

2、教師對學生編演課本劇過程進行針對性地指導、點拔、評戲，使學生明確今后的努力方向。

（1）指導好學生改編劇本，編演過程適時點拔。

教師要根據教學目標，確定好編演課本劇的課文，安排好編演的時間，在學生編演過程中做好點拔作用、補充必要的戲劇知識。把敘述性的語言轉化為適合于舞臺的口頭語言、形體動作。由于編演課本劇難度大，要求高，學生易產生畏難情緒的做法，此時教師可指導學生觀看的優秀的舞臺表演.如《威尼斯商人》、《茶館》等。簡單分析其成功之處，以激起學生對編演戲劇的興趣，更好地進入編演活動。在學生改編劇本時，常出現照抄的現象，即抄對話為臺詞，抄敘述語句為舞臺說明。教師要適時地做好點拔，讓學生明確：改編劇本雖要求忠實原著，但可有所發揮，可根據劇情發展、人物性格和舞臺演出的需要適當發揮；課文里有一些能突出人物性格的對話及有關細節，在劇本里要明確體現，使主題更具鮮明性。如《項鏈》結局片段：“極樂公園相遇”要引導學生在合情合理、符合原文的情節發展的基礎上，想象出路瓦栽夫人和佛來思節夫人在知道事實真相后的各自反應。教師要恰當發揮主體作用。適時進行點拔，對學生的舞臺動作、表情等方面作些指導，以使學生學得更好、感悟得更深。還可分析經典小品的成功之處，以增強學生對編演課本劇的信心。

(2)教師要重視評戲這一重要環節，使學生明白今后的努力方向。

編演課本劇的目的在于學生有興趣學習語文，提高語文實踐能力。表演結束語后，讓學生對照原文，予以評價。看表演是否刻畫出人物形象的性格特征，編演處理是否恰當等。評價可以從三方面進行：一是表演者自評，讓表演者談自己對角色的揣摩、表現角度，題材取舍等；二是其他同學根據自己的感悟，評價人物形象及表演者對人物形象的性格特征的把握分寸及觀后感等；三是教師點評，重點是指出創新和成功之處，使學生明確今后努力方向。通過評戲可以培養學生語言表達能力，養成學生根據事實說話，結合原文來分析評價表演者對人物形象是否準確把握的良好習慣。通過評戲還要引導學生品戲，品味是文學欣賞過程中深化感悟，準確把握作品主旨的重要環節。通過品味，可以使學生的感悟不斷趨向細致、豐富和全面，更加深切理解作家的思想感情。如學生在編演課本劇《警察和贊美詩》時蘇比六次為非作歹失敗時，引導學生品評蘇比的言行，使學生領會到那些符合人物的性格特征，心理狀態等的細小動作和語言。

四、在課本劇的實踐教學中，筆者有以下的體會

1、課本劇演出，受到生動形象感染和教育不止幾人、一個班，而是全校師生、所有觀眾。教師應十分尊重學生的勞動，以學習小組為單位進行編演。然后，選出優秀表演參加全校公演，請來學校領導和語文教研組老師來當評委。當一幕幕凝聚了學生心血的課本劇表演結束時，評委們給予了高度的肯定和贊美，還評出最佳集體創作獎，最優秀男、女演員等獎項。看到自己的努力獲得了積極的評價后，同學們學習語文的熱情得到了空前高漲。

2、通過編演課本劇，能使學生感受到學習語文也像專業課一樣有實踐活動。有動手（表演）的過程，提高了他們的學習興趣，提高了語文實踐能力。中專階段是中專生走上社會的前一站。現在的用人單位要對畢業生進行面試，面試時能說會道，落落大方，充滿自信的人，總能顯示他們的優勢，課本劇的實踐提高學生鎮定自若的心理素質、條理清晰的口頭表達能力。是一種能提高面試通過率的語文實踐活動。

3、中專學生編演課本劇難度較大，筆者在課本劇的實踐教學中在某些方面亦不甚滿意，遇到很多困難，如教學課時的矛盾沖突，部分學生編演課本劇時流于形式，教師對學生指導不到位等現象。但作為一種實踐鍛煉方式，學生極感興趣，并且學生語文素質的提高也較顯著。故把自己對此活動的一些不成熟看法提出來與同道探討，希望得到同行的指正，共同使中專語文課本劇的實踐教學走向成熟。

曾曉芳，廣東惠州農業學校教師。