語文教學中的情感效應

情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這土壤里，認知和情感總是相伴而生并相互作用的。任何教學過程都應是師生雙方認知和情感的雙向交流過程，知識往往只有借助情感這個媒介才能更好地被學生接受和內化。只注意知識的講解，忽視感情交流的教學，是一潭死水的教學，要取得理想效果是很難想象的。語文學科的教學，因其工具性、思想性和文學性的特點，在教學活動中，尤其應當充分考慮到認知因素，發揮情感的積極作用，為學生營造一種和諧、寬松、充滿愛意的學習氛圍，培養學生深厚的學習興趣，以情促知，以知增情，知情交融，從而達到教學過程的最優化。

一、樹立充滿愛心賢師形象

要使情感因素真正在教學中發揮作用，關鍵在于教師要熱愛自己的學生——民主、平等、親密的師生關系是教育成功的一個重要條件。了解他們，關心他們，熱愛他們，用“愛”這座橋梁去溝通彼此的心靈，讓他們健康的情感得以發展，并化為自己成才的內在動力。上海著名特級教師于漪說得好，熱愛學生是教師的天職，是做好教育工作的基礎。沒有這個基礎，師生就缺乏共同語言，感情就不能融洽，教育就難有成效。我從教20年，深有體會，大部分中學生偏愛“真正理解學生”“待人公平”“真誠坦率”“幽默和善”而又有真才實學的老師，這種在教學活動中對學生懷有愛心的老師，必然會贏得學生的愛戴和尊重，當學生對老師充滿發自內的愛時，還常常愛師而愛上老師所教的學科，所以我們每位教學工作者，都必須一改那刻板的“工作型”的冷漠形象，將一腔熱情傾注到學生身上，做他們的良師益友，樹立充滿愛心的賢師形象，給學生親切感、信賴感。

二、創設充滿愛意的課堂氣氛

良好的充滿愛意的課堂氣氛能活躍學生身心，激發學生的思維活力，為實施語文教學傳知育能的各種有效手段創造了良好的條件，我們要努力使學生在充滿無拘無束的氣氛中能夠自由地充分發展，如果不能夠造就這樣良好的氛圍，那么任何一種教學方法都不可能發揮其固有的作用。

創設無拘無束、充滿愛意的課堂氣氛，教師要發揮主體作用，以親切、熱情、平等的講授態度，使用幽默形象的教學語言，努力創造出一個輕松的、民主的、舒暢的學習氛圍，激發他們的學習興趣和求知欲望，引導他們積極思考和認真完成作業，鼓勵他們大膽、自由地發表自己的看法，多肯定，多表揚，熱情點撥指導；有爭議時，不以教師一家之言強加于學生，允許學生保留不同意見。教學《石壕吏》這首詩時，一名學生對“急應河陽役，猶得備晨炊”的思想感情進行分析時認為，因老婦替媳從軍，為保新寡兒媳在家撫養小孫子，便說老婦“有報國之心”的說法是不妥當的：唐王朝統治者連年征戰窮兵黷武，搞得老百姓家破人亡，百姓深惡痛絕，她所以挺身而出，并不是出于報效祖國，而是從保護這殘破家庭出發考慮……得到了我的一番褒揚后，該生學習語文的積極性進一步提高，課堂思考主動，時時能夠看到他大膽發表自己看法的身影。又如在講《〈白毛女〉選場》一文時，我提出一個問題讓學生思考：你就楊白勞欠黃世仁的債該不該還談談自己的看法。學生各抒己見，有個學生認為楊白勞欠債該還，不該躲債，如果告上法庭，楊白勞必敗。我先對這位學生以現在法制的觀念來判定此案加以肯定，緊接著我指出劇中本中楊白勞是過去貧苦農民階級的代表，黃世仁是地主階級的代表，黃世仁的富有是靠剝削農民而得來的，這和我們現在借錢須還債完全是兩碼事。通過正確引導，學生深刻地掌握了文章的思想內容，提高了認識水平。

三、撥響感情共鳴的知識琴弦

語文教材和其它學科不同，除一些知識性短文外，幾乎無不可以這樣說，篇篇是編者精心編選的名篇范作，內容豐富，文字精美，思想深邃，感情充沛，構思精巧。相當多的情形下，常常由于沒有能很好地鉆研理解教材，或不能將其中的感情因素挖掘出來，或不能準確地把握與傳達課文中感情，故而在教學中我們總是誘發不了學生的感情，課堂教學顯得毫無生氣，學生感到枯燥乏味——教師上課時自己很激動，學生卻無動于衷。

講授都德《最后一課》時，我讓一名學生以小弗郎士的口吻用飽含感情的語言描述課堂上莊嚴肅穆的場景，我便仿照韓麥爾先生的神情、語言、動作，再現“最后一課”韓麥爾先生向故鄉、親人告別的莊嚴而令人心碎的那一幕。然后讓學生說出韓麥爾先生與小弗郎士此時的心情感受。當時師生都仿佛經受了當年屈辱的痛楚，心靈受到一次強烈的震撼。為韓麥爾、小弗郎士那種強烈的愛國主義精神所打動，在此基礎上再引導學生理解文中富有感染力的傳神之筆，就顯得得心應手了。可見，教師講課，有時可以將文中主人公或主要描述對象化為我和你，直接進入角色，帶領學生神游于文章的意境中，體會文中強烈的思想感情。

張存龍，教師，現居江蘇泰州。