作文訓(xùn)練中的非智力因素

小學(xué)生寫作水平的高低。不僅取決于聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。而且還與寫作的興趣、情緒、毅力、信心等非智力因素密切相關(guān)。所以，注重非智力因素的培養(yǎng)，提高小學(xué)生作文訓(xùn)練效益，需要認(rèn)真加以研究與探討。

一、抓住時(shí)機(jī)激發(fā)表達(dá)欲望

在非智力因素中，表達(dá)欲望對作文能力的提高產(chǎn)生著重要的影響。學(xué)生只有愿意表達(dá)，才會樂于表達(dá)。而表達(dá)的欲望往往是由心理需要而產(chǎn)生的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。”有興趣就有作文的動力，有興趣就有作文的潛力。一旦我們的作文課使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們就會迸發(fā)出對作文訓(xùn)練的積極性、主動性。那么，如何激發(fā)學(xué)生作文的欲望呢?

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，講究方法，變換形式，給以良好的刺激，能激發(fā)表達(dá)欲望。如對剛?cè)雽W(xué)的兒童，教師要采取多種形式激發(fā)他們的表達(dá)欲望。如教師先作自我介紹，然后與學(xué)生問答。啟發(fā)學(xué)生相互介紹自己的姓名、年齡、喜歡做什么，家住哪里、爸爸媽媽干什么工作等等。由于初入學(xué)兒童感到學(xué)校的一切都是那么新鮮，那么可愛。教師借此抓緊入學(xué)教育，引導(dǎo)他們觀察校園環(huán)境，觀看課間游戲，組織他們聽有關(guān)學(xué)校生活的介紹。鼓勵他們說出教室的布置、學(xué)校的樣子、課間游戲的過程，大膽地講新的、有趣的見聞。

其次，在日常生活中，我們要注意抓住教學(xué)活動中的各種機(jī)會，創(chuàng)造語言交際的情景。如讓學(xué)生向家長轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)校開家長會的通知，并把家長的意見告訴老師；這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生感到在課堂上學(xué)到的這些語言交際本領(lǐng)都是社會生活中所需要的，而且能在自己的日常生活中運(yùn)用，無不感到學(xué)習(xí)的樂趣。我們要善于抓住一切良好時(shí)機(jī)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。并為他們開辟作文園地，提供表達(dá)場所，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和自尊心。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氣氛誘發(fā)良好情緒

學(xué)生對每次作文，對接觸到、觀察到的人物事件，往往采取不同的態(tài)度。從心理角度講，有喜好的，也有厭惡的；從觀察角度講，有深入細(xì)致的，也有走馬觀花的；從態(tài)度上說，有積極的，也有消極的。因而，導(dǎo)致作文中有不同心理和情緒反映，影響其作文質(zhì)量優(yōu)劣。為了扭轉(zhuǎn)這種傾向，教師要以滿腔熱情的態(tài)度，形成和諧的教學(xué)氣氛。如在寫話起步時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生把自己講的故事用筆寫下來，不管寫多寫少，一句兩句都行。教師及時(shí)肯定每個(gè)學(xué)生的成績和進(jìn)步，鼓勵他們大膽地寫，逐步充實(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行評比發(fā)獎，使他們感受到寫話的樂趣。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，學(xué)生一旦對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，便毫無拘束地用拼音、拼音夾漢字練習(xí)寫話。

此外，為了誘發(fā)良好的情緒，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)起好的情境，引起學(xué)生注意，加深學(xué)生的感受。比如，教學(xué)生寫請假條時(shí)，正巧一個(gè)學(xué)生病了沒上學(xué)。于是教師提問：“XX同學(xué)生病了，他該寫張什么條子給老師?”“誰能幫他寫?該告訴老師些什么呢?”學(xué)生爭著說出了要寫什么原因請假、請假的時(shí)間、請假人的姓名和寫請假條的日期。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使之感到自己學(xué)的知識很有用處。

三、創(chuàng)造成功機(jī)會獲得成功體驗(yàn)

心理學(xué)研究表明，成功動機(jī)能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。學(xué)生在鼓勵性語言的作用下，會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，從而克服心理障礙。教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，大至節(jié)段篇，小至字詞句，都要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有了毛病，不能在課堂上公開批評，要以和藹的態(tài)度，親切的話語，心平氣和地跟同學(xué)一起交流，弄明白錯(cuò)在什么地方，應(yīng)怎樣改會更好些。或在作文評語中加上安慰鼓勵的話，這樣學(xué)生的熱情會高。對于差生，應(yīng)正面鼓勵，不下指責(zé)性的批語，盡量使學(xué)生從中獲得效益，受到鼓勵，有進(jìn)取心。即使不當(dāng)?shù)牡胤?，也用希望、建議的口氣提出，保護(hù)其作文的積極性，樹立自信心。只要學(xué)生對學(xué)好作文充滿了信心，在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)，教給學(xué)生掌握知識，運(yùn)用技能技巧的方法，一定收到事半功倍之效。

四、鼓勵創(chuàng)新精神發(fā)展求異思維

作文是多種能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生認(rèn)識不同，情趣愛好不同，語言表達(dá)方式不同，作文水平不可能也不應(yīng)該相同。怎樣鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神呢?

首先，從學(xué)習(xí)語文教材入手，模仿寫作方法和表達(dá)方式創(chuàng)造新意新作。學(xué)了《美麗的小興安嶺》后就觀察校園景色，然后仿寫一兩個(gè)片斷。課文對作文的選材、謀篇布局、連段成篇、遣詞造句、表達(dá)方式等提供了可借鑒的方法，學(xué)生可從中學(xué)到寫作基本方法，在仿寫中形成技能技巧，有所創(chuàng)新。

其次，作文訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)以及課外活動緊密結(jié)合，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀、訪問、觀察人事景物；開展課外小記者活動；開展器樂、科技等課外興趣小組活動。促進(jìn)寫作實(shí)踐，為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神鋪路架橋。比如，命題就不應(yīng)由教師全部包辦?？捎山處熋}，但指導(dǎo)學(xué)生從多角度去構(gòu)思立意，不千篇一律，萬人一式；也可由教師提要求，讓學(xué)生自己命題。也可由教師提供限制范圍，讓學(xué)生續(xù)題。

另外，開展想象作文訓(xùn)練，可進(jìn)行創(chuàng)造性改寫、續(xù)寫、一題材多寫(但每次要求不同)等，這樣既開展了求異思維訓(xùn)練，又有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性。

岳青，教師，現(xiàn)居四川成都。