大學語文課程改革芻議

作為文化素質教育的核心課程，大學語文任重而道遠。黃岡師范學院大學語文課程為適應新的形勢和要求，更新了教學理念，進行了系統的改革。現就黃岡師范學院大學語文課程改革談三個問題。

一、大學語文課程改革的必要性

1.培養應用型人才。現在高校人才培養的目標或者是通才，或者是專、通結合的“應用型”人才。黃岡師范學院培養目標是“應用型”人才。所謂“應用型”人才包括兩個層面：一是既有一定的理論知識，又有動手的應用能力；二是既能掌握一定自然科學基礎理論，又要掌握社會科學與人文科學的基礎理論，向通才教育發展。在人文科學中，大學語文是一門重要的課程。它具有審美性、人文性、工具性的特點。既擔負著傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任，又擔負著全面提高學生綜合素質的任務。蔡元培、梅貽琦等老一輩教育專家指出：大學語文課程對于把大學生培養成“溝通文理兩科”的‘通才’，使學生求得關于自然、社會、人文方面的‘通識’等方面，具有不可替代的作用。”著名院士、數學家錢學森教授說：“創造性很豐富的偉大科學家，往往在文學藝術上也有很深的修養。”二十世紀前期的沈尹默、聞一多、朱自清、沈從文等他們是文學大師，同時他們的自然科學知識也極為深厚；楊振寧、李政道、華羅庚、楊叔子他們是理工大師，同時他們的人文底蘊非常豐厚。所以施行大學語文課程的改革，是培養“應用型”人才主要途徑之一！

2.提升學生的人文素質。現在的大學生在不斷通過考試“證明”自己的英語能力時，漢語能力卻幾乎無人問津，越來越忽視對母語的學習，這樣導致了一些學生“有知識沒文化”的現象。理工科學生數理基礎較好卻大多不會寫文章，實際上是不善表達與溝通。而一些文科學生的文章雖然字句較為通順，卻又“語言乏味，文章干癟”。這種狀況必須引起重視。

在未來的世界文化格局中，漢語以及漢語所負載的中國傳統文化和中國新文化將占有越來越大的比重。中國政府在全球建立千所“孔子學院”。就是要在世界上推廣中國博大精深的語言文化。在國內漢語失重的同時，海外的“中國熱”、“漢語熱”卻持續升溫。目前全世界學習漢語的人數達4000多萬，有100多個國家的2300所大學開設了漢語課程。到2010年，全球學漢語的人數將達到1億人。在不久的將來，漢語在世界上將與英語有同等的地位。作為21世紀的中國大學生，“求木之長者必先固其根本，欲流之遠者必先浚其泉源”。首先應該學好母語，學好了母語，才能學好外語。如果母語基礎不扎實，文化功力不深厚，對外語的理解和掌握能力很難有實質性的提高。中國科學院研究員資中均在談到中國文化現狀時說：真正的危險是我們整體文化水平的降低。他認為：“一個國家的人，他的文化水平拿什么來衡量？除了專業之外，他的基本文化水平，就是他的語言和文字的能力，加上他對本國歷史的了解。”

3.夯實學生的基礎。大學語文課程不同于古代文學、現代文學等專業課程，也不同于古代漢語和現代漢語課程，它具有明顯的工具性，語文課的名稱表明在這門學科里要向學生進行全面的語文教育，這種全面教育包括聽、說、讀、寫各個方面。所以我們要通過大學語文的改革建立“中國語文”觀，把說話和寫作當作認識社會的窗口，當作現代人的“第一文化”。注重語言所體現的人文意蘊和文化價值。使學生能正確地理解和使用祖國的語言文字，具有現代語文的閱讀能力和寫作能力。

二、大學語文課程改革的實施辦法

大學語文課程為適應對學生進行人文素質教育的需要，實施以下改革的辦法。

1.樹立先進的教學理念，改革大學語文教材的傳統模式。

著名的教育家，北京大學中文系教授溫儒敏說：“目前全國的大學語文教材體例框架上多以文選加上簡單的作家背景介紹，和中學語文教材差不多，如果教學方法也和中學雷同，學生感到膩味，甚至戲稱為‘高四語文’。”為改變這種現狀，我們從更新大學語文教材理念入手，突破了傳統的大學語文教材只是文選匯編的模式，編寫了一本以基礎性、知識性和實用性見長的教材。這本教材由陳淑梅、胡立新、沈嘉達三位教授主編，多位長期處在大學語文教學一線的老師參編，與其他同仁編寫的教材相比較，具有一定的原創性：一是從編寫理念上來看，將人文性、審美性和工具性緊密結合，視野開闊，具有較強的學術性；二是體例安排上，采用語言運用、實用寫作、文學鑒賞和作品編選四個板塊的融合，整合了語言、文學和文化的知識，知識面廣，力求從工具性、人文性、審美性的角度來把握教材及教材選文，凸顯“大學語文”要“大”的教改理念，立意新穎，具有較高的實用性。旨在培養學生語言表達能力、實用寫作能力、閱讀欣賞能力，提高學生的文化修養和人文素質。

2.發揮立體的教學藝術，發揮教師的主導性。

作為大學語文教師要提高學生學習大學語文課程的興趣。教師必須具備以下三點素質：（1）“一點上知道一切，一切上知道一點。”“一點上知道一切”的“點”指的是教師的學科專業，教師所知道的“一切”不僅指what（什么）、when（何時）、where（什么地方）、why（為什么s）、how（怎樣），還要嫻熟駕馭教材的能力，洞察學術前沿信息的靈感，靈活應對學生的藝術等。“一切上知道一點”教師不僅在自己的學科專業上是行家，博學多才，還需要通曉其他育人的藝術，掌握網絡信息技術，用科學的理論來充實自己，用理念來支撐課堂教學。如果“一點上知道一切，一切上知道一點”，就能塑造專業強，理念新，有時代感的新型教師形象。（2）將大學語文課程與專業知識結合起來，針對不同專業的學生，找出不同的結合點。（3）教學中一定要滲透人文素質的教育，要通過對文學作品的學習，讓學生辨別出文學的趣味， 去體會文學中蘊涵的人生哲理和道德情感。

3.運用多樣的教學方式，發揮學生的主體性。

1.在教學內容的安排上，突破以時間為經，以“選文+文學史”為緯的傳統教學模式，變以語言應用、應用寫作、文學鑒賞相結合的教學模式

2.配樂朗誦教學。選取著名詩詞，配以合適的音樂，讓學生有表情地朗誦，如《春江花月夜》、《長恨歌》等。

3.創作表演教學。引導學生進行課文改編，創作課本劇、情景劇并進行表演，如《西廂記》、《傷逝》等。

4.撰寫專題論文。為訓練和培養學生查閱資料，分析問題、解決問題的能力，配合教學內容，撰寫專題論文。如學習完《論語八則》和《逍遙游》后，撰寫“儒家、道家思想之我見”等論文。

5.開展“課前演講十分鐘”活動，每次課之前由學生自由演講，內容包括與大學語文有關的文學、語言、文化、電影、電視、人生等，極大地提高了學生的表達能力，豐富了學生的知識。

4.開展豐富的課外活動，激發學生學習興趣。

為了彌補課堂教學的空間、環境的不足，充分利用各種條件，進一步開展課堂外“大課堂”教學。

1.開創人文論壇。每月定期面向全校學生開展人文講座，就學生關心或感興趣的問題，邀請校內外教師或專家進行專題講座。我們先后邀請了華中師范大學博士生導師、著名作家曉蘇，武漢大學文學院博士生導師樊星、教育家徐紹振等，分別作了題為《新生代作家與傳統文化》、《寫作的藝術》、《大學語文的教學藝術》等講座；文學院舉辦的博士論壇讓學生開拓了視野，極大地彌補了課堂教學空間、環境不足，使課內的內容向課外延伸。

2.舉辦文學作品朗誦大賽。由文學院信仰詩社與校團委牽頭，每年舉辦了面向全校師生的詩詞歌賦朗誦會，在師生中取得了極大的反響。

3.舉辦“大學語文教學成果匯報演出”活動，參加演出的內容一般都是師生自己創作、改編的，形式多樣，豐富多彩。為推進素質教育有著重要的作用。

4.主辦大學生暑期人文實踐活動。每年暑期，到一些人文教育基地或歷史文化名勝進行調研或實踐。

5.引進現代的教學手段，提高教學效率。

將現代教育技術引入到教學中來，使教學方式更加立體、豐富，這樣大大提高了教學質量與效率。這些電子教學手段主要包括：多媒體教學課件。在課堂教學中，根據需要，邊講解邊播放，形象、直觀，彌補語言表述的不足。

彩色電視機、VCD機和電影碟片、光盤。根據教學選文需要，在教學中播放根據選文所改編的電影電視的片段，輔助教材學習。如學習《西廂記》、《紅樓夢》課文時，播放電影《西廂記》、《紅樓夢》，引導學生討論演員表演是否到位，是否與原著精神相契合等，取得了極佳的教學效果。

三、大學語文課程改革急需解決的問題

要使大學語文成為一門重要的人文素質教育核心課程，要解決以下幾個方面的問題：

1.大學語文課程要專業化。《中國教育報》2007年4月17日《‘語文’重回大學必修課堂，師資教材問題待解決》一文中指出：“大學語文是‘維系中華文化之鏈’”“大學語文課程必須列入必修課行列。”溫儒敏教授說：“大學語文不能完全順著中學語文的路子開，必須要有提升；也不宜講成一般文學鑒賞或者文化史那種類型的課。要做到讓大學語文立于必修課的‘不敗’地位，就要把學生們在多年語文學習中被打消了的對語文的興趣重新建立起來，立足于培養學生的語文素養，讓學生對語文和中國文化有感性和系統性的了解，學會欣賞文學與文化精品，養成高品位的遠渡重洋和協作習慣。”所以我們要讓大學語文課程重回大學必修課堂，扭轉大學語文的“邊緣”地位。

2.大學語文教師隊伍要固定化。大學語文首先要解決的問題是教師隊伍的問題。全國大學語文研究會會長齊森華在接受記者采訪時表示：一些高校從事大學語文教學的教師，由教學課時不夠的教師擔任，這樣的師資安排，不但不能保障師資隊伍的穩定性，還勢必對課程教學質量產生不良影響。黃岡師范學院的大學語文課程目前還沒有一支穩定的大學語文教師隊伍。大學語文教師都是跨專業的，這樣難免影響大學語文的教學效果，如果這樣長期下去，不僅不能保證質量，也不利于大學語文課程的發展。要想使大學語文成為一門重要的人文素質教育課程，要加強師資隊伍建設，要選派有志于教學大學語文的優秀教師專門從事這門課程的教學，創造條件支持青年教師開展教學改革，培養語文教學的后備人才。

3.學校的政策要具體化。隨著大學語文機構和教師的改革，學校的評價機制也相應的要改革，學校要成立專門的教學科研機構，使大學語文成為一門自主管理、有相對獨立的學科內涵和學術發展前景的高品質課程系統。要專門設立大學語文的職稱崗位，制訂大學語文職稱評定的標準，以解決擔任大學語文教學的教師在科研、教學方面的困難，減輕教師們心理負擔，提高教學的積極性，保證“大學語文”的教學質量。

陳淑梅，女，黃岡師范學院文學院教授。