對當前作文教學的思考

當前作文教學中問題很多。中學生真正對作文有興趣的少，普遍害怕作文，厭煩作文，寫不好作文。我認為當前作文教學主要存在以下幾個問題，這些問題是影響作文教學效果提高的關鍵。

一、頭腦干涸，無水可流

多讀書是學生作文的“活水”源頭，否則，學生頭腦干涸，無水可流，怎寫得出文章。學生說“我不會寫”，其實往往是沒得寫。針對這種情況，首先是語文課堂上，老師要精講少析，強化誦讀，要給學生充分的讀書時間，努力讓學生走入文本。讓學生在誦讀中體驗、領悟、吮吸作文的“活水”。其次，平時多開展語文活動，如每日一記、課前三分鐘演講、一句話格言、每周一詩鑒賞、每周一節課外閱讀課、每個寒暑假兩部文學名著閱讀并寫出鑒賞文章。要厚實學生的文化底蘊，因為真正的寫作能力不是老師“教”出來的，而是學生知識素養長期積淀的結果。我們在寫作教學中總是強調寫作前對學生進行指導，寫作后對學生的作文進行“精批細改”。認為指導“精批細改”是學生寫好作文的關鍵，這是作文教學認識上的錯誤，“巧婦難為無米之炊”，如果學生的腦子里空空如也，光教給他們寫作的技巧，又有什么用呢？教師的批改再精細，學生的寫作能力也不會有很大提高，有時還會挫傷學生寫作文的積極性。

二、遠離生活，漠視心靈

作文應該是學生對生活的思考和記錄，是學生把自己對生活的觀察、認識、感悟訴諸于文字的一種自由的創造過程。寫作教學的一個弊端是注重文章的寫法，而忽視對生活的思索。你可以教給學生一些寫作技巧、寫作模式、寫作方法，但卻無法教給他們人生的經歷、思想、見解，這就是許多教師認為作文是“教”不出來的，也不是學生簡單地可以“學”來的原因。《語文課程標準》要求：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”幫助學生認識生活，激發學生的寫作熱情和興趣，引導學生不停地寫，讓學生寫出存在的東西，寫出平凡的生活。社會即學校，生活即教育。外國的寫作教學貼近生活，關心生活，而中國的學生大多不了解社會，不熟悉生活。學校講封閉式管理，家長害怕學生混入社會，沉重的課業負擔把他們關在教室里，沒有時間了解社會，所以作文時就只有瞎編亂造。無病呻吟，甚至故作高深。引導學生熱愛生活，深入生活，給自然、社會、人生賦予生命的情感。這才是作文強調的真實——情感真實。《建構學生的精神家園》一文中，提出了現今作文教學的三大弊端：“干涸的精神家園”、“失落的審美家園”、“傾斜的文化家園”。這不僅是教育的問題，更是社會的問題。學生的情感其實是很豐富的，我們教師如能引導學生以自己的真情實感去體味生活，感悟美好，學生一定會寫出靈性的、具有活力的“自我”及“我”眼中的生活。

三、思想偏位，無事可做

許多教師在寫作教學中無所適從，一籌莫展，認為作文不是教師教出來的，寫作技巧，寫作方法的講授對提高學生作文能力的效果甚微，覺得作文教學無事可做。其實這都是學生讀書少，了解社會生活不夠，沒有東西可寫的緣故。所以教師要引導學生多讀書，幫助學生認識生活，激發學生的寫作熱情和強烈的表達欲望。其實，在學生想寫的情況下，教師的指導是有作用的。美國人普遍良好的寫作能力，令全球教育界驚奇，他們寫作教學的特色在于激發學生的寫作興趣和個性發展，培養學生敢于質疑，敢于批評的精神和獨立思考，獨立判斷的能力，注重與社會生活的聯系，在教學中遵循一定的作文訓練體系。語文教師只有這樣，才不會僅僅注重學生寫，而且還讓他們知道怎樣寫，懂得寫作的規律。作文題目應與學生的生活相關，應當適合學生寫。葉圣陶說：“凡是賢明的國文老師，他出的題目應不超出學生的經驗范圍。”題目可以由學生自己提出來，大家商討決定。也可以一次提供幾個題目供學生選擇。只有學生感興趣的題目，他們才可能寫得出好的作文來。動不動就要求寫人生感悟的文章，要求寫人生體驗要真切、豐富、深刻、細膩，對于一般學生來說是難以做到的。所以教師所命的題目既應是學生感興趣的，又應是開放式的，學生可以發表不同的意見和看法，給學生以思維的空間和思想的自由，但是在現實考場作文中，往往把作文考試作為“統一思想”的途徑，這必然妨礙學生的思維，影響真情實感的表達。同時還應該提倡語文老師寫“下水作文”，試想語文老師如果只會“看”作文，出作文題目，妄下評語，而自己不會寫作文，那是多么可悲啊！

四、高高在上，評價老套

多年來，我們在學生面前總是以“教師”身份自居，評價學生作文往往是以自己的標準和成人的眼光為尺度，總覺得學生作文水平差，沒有一篇“像樣的”，所以重新給自己定位，更新作文評價觀已迫在眉睫。在作文批改中，首先把自己當作是一名學生，以學生的身份和眼光去理解學生的生活，去珍視學生的情感，去欣賞學生的體驗和心情，去尊重學生的言說方式，去關注學生的“童年經驗”，這時你就會發現學生的生活是多么的豐富多彩，學生的情感體驗是多么細膩動人，學生的語言是多么的形象優美。你就會覺得學生作文百看不厭，篇篇都是好作文。不會再對學生作文求全責備，而會全力去發現、發掘學生作文中的優勢和特長，充分肯定并推動其進一步發展。這樣，師生關系融洽，學生思想放開，作文水平會得到更好發揮。

盧方解，教師，現居浙江東陽。