引領之妙在于巧

新課程要求教師的角色從“知識的傳授者”轉變為“學習的引領者”。為學生創設良好的教育情景，培養他們自主學習的興趣，為他們的“自主參與”提供充分的條件。這一點恐怕沒有多少語文教師不明白，但在實際教學中我們卻往往忘了自己的應有的角色定位，不知不覺的越主代庖，回到原來的軌道上：忘情地展示自己的才華，千方百計地將學生拉進自己預設的場景，熱情地推銷教參的內容、自己的理解，而把學生的主體認知拋在一邊。究其原因大概是對“引領者”的內涵理解不透，亦或是不太明白如何“引領”所造成的。“引領”，按照《現代漢語詞典》的解釋，就是帶領，據此“引領者”就是帶領者，是帶領學生走進語文天地，領略祖國語言文字的奧妙，準確運用母語表達思想意志的領路人。這就要求我們在語文教學過程中有意識的教給學生語文學習的基本要求和方法，讓學生根據要求，運用方法主動而自覺的探究，在學生遇到困難時給予及時的幫助。筆者在語文教學中力求以一個引領者的角色參與到學生的語文學習活動中去，深深感覺到：引領者的引領之妙，應該落實在一個“巧”字上。

首先，要通過我們的指導使學生明白基本的文本閱讀路徑。文本閱讀路徑的形成，有賴于健康的學習心理、良好的學習習慣的養成，學生一旦有了健康的學習心理、良好的學習習慣，就可能進入“自能讀書”的境界。學生健康的學習心理、良好的學習習慣的形成，關鍵在于教師有效地引領，陶行知先生早就說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”盡管每個學生的天資不同，基礎不一，但作為一門學科的學習，總還是有它的基本學習要求和基本思路的。如果學生能養成這樣的習慣：在每讀一篇文章時能就“寫的什么內容”，“有哪些精彩之處”，“表達了怎樣的情感”，“用了哪些方法”，“對我有什么啟發”，“我有哪些疑問”這六個基本問題作一些思考。我覺得他們是可以形成自己特有的閱讀路徑的。就具體的個體而言，他可以是各方面的全位思考，也可以是就某幾個方面甚至是一個方面的深入思考。至于這些問題的思考，同樣也有它們的思考方式與方法。這一個個個體特有的閱讀路徑的形成，是離不開教師根據具體的個體和場景的適時指導的。需要強調的是，這指導是動態的、變化的，是要靠我們“相機而教”的。

其次，要指導學生掌握基本閱讀方法和技巧。同個體文本閱讀路徑不盡相同一樣，每個個體形成的閱讀方法和技巧也是不同的，盡管如此，還是有群體共識的基本方法和技巧的。我們的責任就在于以教材為例，幫助學生掌握群體共識的基本方法和技巧。我以為這基本的方法和技巧大致有以下幾個方面：第一，是要認真的研讀文本資料。這“文本資料”的范圍應當包括具體的文本，以及作者情況、寫作背景、教材要求、編者意圖等。第二，要關注關鍵性的語段和詞語。作者的寫作意圖、要表達的情感，正是通過這些關鍵性的語段、詞語流露出來的。譬如蘇教版高中《語文讀本必修一》“何以為家”專題中三篇題為《家》的課文中，不同作者對“家”的不同感悟的語句，就是解讀三位作者在文中流露的對生活的不同理解，對“家”不同的情感體驗的鑰匙。我們在引領學生解讀文本時，就要花氣力讓學生充分關注文本中的這些語句或語段，乃至詞語。第三，要聯系生活經歷思考。在研讀文本時，自覺的聯系自己的生活經歷、所見所聞，讀懂作者、讀出自己。同時要聯系以往所學，進行比較思考，獲得新的感悟。

第三，要重視幫助學生夯實基礎。要有意識地積累一些精彩詞語。課本的選文，大多是美文。可以說文中總有一些精彩語句或語段，有的還是千古名句，這些是中華傳統文化的精髓會給人以不同程度的教育或啟發。對此，我們必須引導學生有意識地、自覺地去積累它們。積累多了，小而言之，會使學生的表達富有文采，大而言之，會對學生人生觀、價值觀的形成產生潛移默化的影響。要幫助學生適時的積累語、修、邏、文等方面的語文基礎知識，并在閱讀中主動地運用這些知識解決閱讀中遇到的問題，及時地清除閱讀障礙。還要指導學生積累閱讀的經驗，養成獨立閱讀、獨立思考、做摘錄、寫批注等良好的閱讀習慣，并形成適合自己的閱讀方法和技巧。

以上諸方面的引導，具體操作起來，我以為必須在以下三個“精”字上下功夫。即：精巧的點撥、精要的講解、精彩的示范。精巧的點撥，我的理解是要點在文本內容的關鍵處，點在學生的迷茫處，點在有利于有效的課程資源開發和有利于推動動態生成的契機處。精要的講解，在于讓學生了解他們原來所不具備的知識積累，從而更好地去學習，去解決實際問題。精彩的示范，會給學生潛移默化的影響，甚至會改變學生的人生追求。一個語文教師必須在教學需要的時候，為學生提供精彩的示范，讓你的學生在你的示范中受到祖國語言的熏陶，獲得美的享受。作為一名教師，無論是朗讀，還是板書、表演；無論是課件的制作，還是教具的選擇、使用都應該追求一流的、精彩的、有效的。因此，我們一定要嚴格要求自己，加強學習，努力實踐，成為葉圣陶先生所說的“雜家”，就有可能在教學中，輕松自如地、駕輕就熟地、隨機地進行點撥、講解、示范，逐步進入“三精”的境界。

凌宗偉，男，教師，現居江蘇通州。