快樂作文教學談

“人非草木，孰能無情”，小學生年齡小，知識欠缺，但也有著豐富的情感。情感教育對學生作文有著極大的推動作用，愛寫、樂寫、會寫就基于此。否則，學生就會出現(xiàn)厭作文、怕作文的逆反心理。要讓學生積極主動寫作文，開動腦筋寫出特色作文，我認為教師是主導，學生是主體，靈活多樣的教學則是解決問題的關鍵。下面結合實際，談談我的具體做法：

一、放開手腳，讓學生大膽地嘗試傳統(tǒng)的作文教學總是先指導學生讀題，然后讓學生匯報題目，教師指導寫作提綱，最后讓學生習作，學生就像是接受知識的容器，老師灌多少，灌什么樣兒的，他們就統(tǒng)統(tǒng)吸收，毫無主觀能動性，就連先后順序也絲毫不敢更改一下，這不僅禁錮了學生的思維，而且扼殺了學生幼小的心靈。寫并非所想，即使所想到了也不能真實地傾吐內(nèi)心，受老師這框框、那條條的約束，創(chuàng)新只不過是一句空話。先讓學生嘗試則不同，嘗試可讓學生產(chǎn)生愉悅感、成就感、緊迫感，百花齊放，百家爭鳴；也可讓教師獲取教學的第一手資料，有的放矢地搞好作文教學。記得我在讓學生寫一個玩具時，我這樣鼓勵道：“同學們聰明伶俐，愛玩、會玩，屋里一定有很多新奇玩具，玩法可能多種多樣，你能選擇一種自己心愛的玩具把它寫出來嗎？”學生當時就紛紛舉手，“能，能，我能！”我示意一下，看結果，這時說了不算。果然，當我第二天看他們的作文時，筆下的玩具千奇百怪，玩法多種多樣。朗讀批改他們的作文成了我美好的享受，仿佛把我?guī)肓顺錆M幸福的美好童年。這就是學生嘗試產(chǎn)生的奇跡。我想：只要不但讓學生嘗試，未來的作家大有人在。不然，我們的社會怎么會進步得這樣快呢？

二、注重發(fā)展，建立民主開放課堂隨著知識經(jīng)濟的興起，各種知識信息來源越來越廣，學生知道的在某種程度上未必比老師少。面臨這樣的挑戰(zhàn)，教師必須擺正自己的位置，要想培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，必須堅持民主性原則和開放性原則。高情商才能提供強動力，在輕松、和諧的環(huán)境中使學生的智力因素和非智力因素達到統(tǒng)一，促進學生的潛能開放也就是這個道理，這一點我深有感觸。小學語文第八冊基礎訓練有這樣一篇作文，它是讓學生寫一篇記人的作文，介紹其外貌、性格、習慣等，介紹自己可以是舉手之勞，介紹別人對于學生來說挺有難度，于是我靈機一動，讓學生自由采訪，了解所寫人物的特點，也可同時采訪一個人，話音剛落，學生馬上行動起來。有的用本子卷一個筒當話筒，有的拿著筆記本和筆直奔采訪對象。更有甚者一向思維較靈活的胡某竟然上前來采訪我，把我弄得“丈二和尚摸不著頭腦”，不知怎么辦。但一剎那間，我馬上鎮(zhèn)靜下來，學生是上帝，我必須尊重學生。于是落落大方地介紹了我的性格、愛好、習慣，當采訪完后，學生胡某高興地敬了個對禮，連聲說謝謝，像一只快活的小鳥飛向座位上，動筆沙沙地寫起來。與其說這是一堂作文課，倒不如說是一堂活動課，把作文寓于活動之中，則是寫好作文的重要舉措。玩中寫，學生輕松、教師輕松，何樂而不為呢？

三、多給鼓勵，真正提高作文水平何謂學生，大家可能都知道吧。就是在教師的指導下，獲取知識掌握技能的人，不懂才學，才叫學生。即使是同一老師指導的學生也有著個性差異，參差不齊，也正是這樣才增加了教育教學的難度性、艱巨性。小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的，用已學的知識，用祖國的語言文字表達出來。由于認知水平的低淺，無論怎樣也趕不上成人的水平，教師應站在全局的高度，用適當?shù)臉顺唛喿x衡量學生的作文。期望值高，學生實際水平低，則會出現(xiàn)學生怕作文的現(xiàn)象。多鼓勵，捕捉學生的閃光點才是一種有效的途徑。它可讓學生積極投入到作文之中，喚起學生第二次作文的強烈欲望。在實踐中，評價作文我不是寫出學生的不足，而是在他作文中挖掘亮麗點，用熱情奔放的語言喚起學生作文的欲望。如：“沒想到，你這次作文這么成功，真是給了我莫大的驚喜，我為你感到驕傲、自豪！”，“你真會思維，棒極了！”，“你扣住人物動作、語言、神態(tài)寫得極為真切，我看后真是快慰之至！”等等。有的老師則會說光說好話，不說壞話，學生會進步嗎？在這里我要明確地告訴你，不要杞人憂天，孩子必定還小，需要正確地慢慢引導嘛！興趣是最好的老師，積極的動機會產(chǎn)生令人震驚的力量是永恒不變的真理，作文教學也是這樣。只要師生情感交融，學生用心寫，吐真情、敘真事、贊真人，難道說還沒有達到作文教學的目的嗎？

馮一，教師，現(xiàn)居湖北秭歸。