中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)理念的新思考

新課改綱要為我們指出了科學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)理念，那就是：轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，由注重教師的“成功感”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的“成功感”，以教師有效的教學(xué)策略和現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)、自我創(chuàng)造和自我提高的學(xué)習(xí)意識(shí)，力求構(gòu)建一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，主觀努力與客觀環(huán)境互動(dòng)的良性循環(huán)的局面，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)技能的質(zhì)量，為終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲益終生。

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，其根本任務(wù)不僅是將學(xué)生引領(lǐng)到豐富多彩的語(yǔ)文世界，感受語(yǔ)文的藝術(shù)魅力，而且還要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐能力的形成，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、語(yǔ)言交際水平、獲取信息的能力都得到提高。“創(chuàng)新”是這個(gè)時(shí)代的特征，語(yǔ)文教師更是責(zé)無(wú)旁貸要在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從而更新語(yǔ)文課堂教育教學(xué)理念。

1、主導(dǎo)與主體明確分工，建立正確的學(xué)生觀

現(xiàn)代教育理論提倡關(guān)注“人”的發(fā)展。學(xué)生不僅是孩子，尤其是十八九歲的年紀(jì)，有感情、有思想、有獨(dú)立人格，需要人尊重。教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。如教授《茶館》一文，可以讓學(xué)生自己組成劇組，自學(xué)、自導(dǎo)、自演，自我培養(yǎng)情感體驗(yàn)。興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那是會(huì)爆發(fā)出無(wú)窮力量的。

2、努力發(fā)掘教材中的人文因素，豐富學(xué)生的心靈

語(yǔ)文是最富有浪漫和創(chuàng)造力的學(xué)科。選入中學(xué)語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，大都凝聚著作者豐富的人生感悟、個(gè)性和情感，展現(xiàn)不同人物不同的人格特征和人性魅力，作者往往立體地、多角度地塑造出有血有肉的人物個(gè)性，因而不能用固定的模式，一成不變的觀念去闡釋人物。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)心靈與心靈之間的對(duì)話，以心解心，以意會(huì)意，不能受教參機(jī)械、保守的闡釋制約，而應(yīng)不落窠臼，實(shí)事求是地挖掘作品中的藝術(shù)韻味和人文主義的內(nèi)核，還學(xué)生一個(gè)個(gè)充滿激情、個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容。

3、創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氣氛，給學(xué)生成功感

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氣氛，給學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)言機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生，允許學(xué)生發(fā)表不同的甚至錯(cuò)誤的意見(jiàn)。其次，要讓學(xué)生有“成功感”，教師不應(yīng)只關(guān)心自己的教學(xué)任務(wù)是否順利完成，而應(yīng)關(guān)心學(xué)生學(xué)到了什么。學(xué)生在課堂活動(dòng)中，得到教師的點(diǎn)撥，或發(fā)現(xiàn)了自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，或?qū)W會(huì)了新的有用的方法，或回答出一個(gè)難度較大的提問(wèn)，或新的見(jiàn)解得到教師的肯定，或產(chǎn)生從未有過(guò)的美的感受等等，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“成功感”。學(xué)生的成功感使課堂有了活力和生命力。

4、強(qiáng)化人際互動(dòng)，突出探究式教學(xué)

建立課堂上積極的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，必須考慮將課堂教學(xué)形式從統(tǒng)一的全班教學(xué)為主轉(zhuǎn)向與小組教學(xué)和個(gè)人自學(xué)兩種形式為輔的合理組合。這種教學(xué)突出學(xué)生自己探究知識(shí)，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研。它遵循科學(xué)家探究未知領(lǐng)域知識(shí)的途徑，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題等步驟去掌握知識(shí)，重視強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中注意激疑——鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑——師生共同解疑，在探索中發(fā)展思維。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的效果。

5、重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建立體教學(xué)方式

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)基于教材，但又不囿于教材，應(yīng)用教科書(shū)教而不是教授教科書(shū)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際重組教學(xué)內(nèi)容，將鮮活的生活素材融入課文，引進(jìn)課堂，拓寬教學(xué)時(shí)空，使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)需要構(gòu)建新的教學(xué)方式，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的使用就是這種教學(xué)方式的要求。語(yǔ)文教學(xué)需要大量信息，為了提高課堂教學(xué)效率和效益，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。如備課《智取生辰綱》時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生因素收集《水滸傳》的片頭音樂(lè)、幻燈片、電視劇畫面、人物圖像等，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示給學(xué)生，與課本形成交互的關(guān)系，用來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生的興趣，并整合了知識(shí)結(jié)構(gòu)。

呂淑湘先生言簡(jiǎn)意賅：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。”通過(guò)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫和課下活動(dòng)的結(jié)合運(yùn)用，使學(xué)生達(dá)到會(huì)讀、會(huì)審美、會(huì)模仿、會(huì)多角度剖析事物的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，使他們領(lǐng)悟古今佳作名篇中的語(yǔ)文美、思想美、藝術(shù)美和情感美。教會(huì)學(xué)生多渠道收集信息，研究性學(xué)習(xí)。教師提出問(wèn)題，學(xué)生能通過(guò)各種渠道去獲取信息，主動(dòng)去圖書(shū)室找書(shū)讀，上網(wǎng)查資料，用自己的情感創(chuàng)作人物形象，發(fā)表評(píng)論，創(chuàng)作之后能暢談心得體會(huì)，我想教學(xué)目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了。

崔宏偉，韓賢克，教師，現(xiàn)居黑龍江阿城。