應試作文寫作的三個策略

長期以來，作文教學猶如驢拉磨，費了老大力氣卻總是走不出腳底下的圈子，究其原因是一些好的能取巧的方法得不到推廣應用，于是一些學生就視作文如猛虎，提起筆來，一臉痛苦。落筆成文的，也是前言不搭后語，缺少整體性，可讀性，高考在即，考生如何在有限的時間內，迅速提高作文的應試技巧，迫在眉捷，筆者在多年的高考、中考閱卷中較有體會的是要寫好作文，必須在“三看”“三變”“三思”上下功夫。

“三看”

其一，開頭要“吸引人看”。①巧用議論抒情式調動讀者思考，如《誰是最可愛的人》：在朝鮮的每一天，我思想感情的潮水都放縱奔流……。②巧用描寫式讓讀者身臨其境，如《在烈日和暴雨下》：“6月15日那一天，太陽還沒有出，地上就像下了火……”還有《藥》的開頭以環境描寫為主，為全文定下了陰沉冷清的基調。③鋪陳敘述式，如品香茶芳香四溢，如《項鏈》開頭，“她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，……最后只得跟教育部一個小書記結了婚”。④巧用設問式，激發讀者思考，如《刑場上的婚禮》開頭：“朋友，你見過這樣的婚禮嗎？……它是在刑場上舉行……。”又如高曉聲的《陳奐生上城》開頭：“漏斗戶主陳奐生，今日悠悠上城來。他到城里去干啥？”

具體使用哪一種開頭方式，要因人而異，因文而異。

其二，中間要“讓人容易看”。①多用短段，多分段。文章中間部分是文章的主體，所占篇幅大，要多分段，多用短段。如《我的空中樓閣》是一篇描寫景物的短文，卻用了18個自然段，讓小屋和外界的交通等等關系清晰明了，不緊不慢地描述著給人一種“獨立”安靜的生活境界，多用短段，多分段，有一種“空隙美”讓人看得容易，看得舒服！

②多用首括句：首括句有一種提綱挈領的作用，閱卷教師最喜歡這種層次明了的形式。如《理想的階梯》、《蘇州園林》及《我愛韶山的紅杜鵑》都是成功運用首括句的范例。

③用好過渡句：過渡句用得好能夠使文章脈絡清晰，上下文銜接緊密。如魯迅的《藤野先生》，先敘述清國留學生在東京的情況，然后寫道：“到別的地方去看看，如何呢？”把敘述的重點由東京自然地過渡到了仙臺，使上下兩層意思連接緊密，脈絡也十分清晰。

④多用長短句：長期吃蘿卜你也想換一個口味，只用長句不行，一味用短句也不行。長短句的交錯使用，才能使讀者產生一種印象美。如王勃的《滕王閣序》的長短句交錯使用，產生了一種錯位美，讀起來朗朗上口，成為千古流傳的名篇。

⑤注意書寫規范，標點正確，不寫錯別字，不寫潦草字。能給閱卷教師、給讀者一種心理愉悅和一個好的印象，你也會占一個大便宜，收獲絕不止5分。

其三，未尾要“讓人看了之后還想看”。結尾是文章內容發展的自然結果，也是作者思路的終點，作為文章的一個特殊部分，它有兩個作用，一是收束全文，二是加深讀者印象，換言之要升華，留有余味才算好結尾。

①以虛寫實式留有思考余地。如楊朔《荔枝蜜》在結尾是這樣寫的：“這天夜里我做了一個夢，夢見自己變成了一只小蜜峰。”

②出入意料式。如《警察與贊美詩》的結尾：“第二天早上，警察局法庭上——推事宣判道：‘布萊克威爾島，三個月。’”

③末尾升華式。如《裝在套子里的人》：“雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人卻還有許多，將來也還不知道還有多少呢?”還有經常提到的《回憶我的母親》的結尾都是使用這種方式。

④寫景想象式。如《夜走靈官峽》的結尾，“風更大、雪也更猛……”又如《獵戶》的結尾，“天晴了，很好的太陽……”。

⑤回應開頭式。如《蒲公英》，末尾是用“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠”來照應開頭；《別了，司徒雷登》結尾用“司徒雷登走了，白皮書來了，很好很好……”來回應開頭。

⑥照應標題式。如《故鄉的榕樹》的結尾：“故鄉的榕樹呀……”獨成段落，既照應了標題，又寓含了不盡的情思。

總之，看文章如看人，有動人的外表，也能取悅他人，應試作文要經得起三看，才能讓閱卷老師高興，做到了這一點，何愁作文得不到高分呢？

“三變”

在教學活動中，我們會經常提出這樣的問題：大家想想能不能變換一種辦法？思路一激活，人的思想就從某一種固定模式中解放出來了，我們就會運用更好更科學的辦法去干好某件事，達到事半功倍的效果。寫作文亦是如此，審好了題目不知怎么下筆的時候，往往這么一變換，下筆回旋的天地就十分廣闊，寫出來的文章也會給人耳目一新的感覺。

其一、變換一個內容

這種情況是利用大家印象比較深的文章格式，變換一個內容，也即是常說的“舊瓶裝新酒”式。

如大家比較熟識的藏克家的《有的人》是紀念魯迅先生而作，有個作者卻把它換上了一個新內容：有的人/以為自己是皇帝，狂吠：/“老子上管天，下管地，/中間管空氣”/有的人/撈了大把的黑票子，/憂心地講：/“……/我是人民公仆，我花一些人民的錢算什么。”/有的人活著，/是為了最終走向監獄，/有的人活著/人民只看見他們的尸體，/有的人死了/人民大笑不已。

這種文章諷刺了當今社會官場上的腐敗現象，一針見血，很受讀者歡迎。還有借用《周總理，您在哪里》格式反映現實中腐敗現象的《張書記，您在哪里》；有借歌頌社會主義新拉薩巨大變化的《逛新城》的格式反映下崗職工眼里的貧富懸殊的《逛新城》。

其二、變換一種表述

西方結構主義學派理論家認為：作品的真正實質就在語言的組合上，常規的語言組合方式，固然能顯示出語言的形式美，變動常規的表述來表情達意，敘事狀物，更能加濃語言“感人”“醉人”的效果。

中國人說話靈活多變，同樣一句話，變換一種表述就變得鮮活多了，表述一變往往會達到一種或詼諧或幽默或親近的效果。

有一個人，比較怕老婆，有一次大家在公開場所開他的玩笑，他說：“不是我怕老婆，而是老婆不怕我……”表述角度一換詼諧多了。

同樣寫“高祖還鄉”這件事，睢景臣的《[般涉調]哨遍·高祖還鄉》卻設想了一個熟悉劉邦底細的鄉民，從他的視角表述劉邦還鄉的盛大場面，巧妙地撕破了封建最高統治者虛偽的面具，當時揚州的曲家們都寫過“高祖還鄉”這種題材的套曲，只有睢景臣所作的《哨遍》最新奇，成為壓倒名家的廣為流傳的好作品。

又如朱慶余的《近試上張水部》(洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無？)和張籍的《酬朱慶余》(越女新妝出鏡心，自知明艷更沉吟。齊紈未足時人貴，一曲菱歌抵萬金。）談的都是有關應試的事，但作者朱慶余以“新婦”自比，以“新郎”比張籍，以“公婆”比主考，親切委婉地征詢張籍的意見，張籍又把朱慶余比作是一位美麗善歌的采菱姑娘來委婉地答復對方的問詢，手法含蓄委婉，成為千古流傳的問答詩。碧野的《天山景物記》之所以深受讀者歡迎，是因為作者始終以一個導游朋友的身份來敘述：“朋友，你到過天山嗎？……如果你愿意，我陪你去天山看一看。”讀來親切自然。楊朔的《荔枝蜜》結尾是：“這天夜里，我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一只小蜜蜂。”這是作者深入生活，親眼見到了蜜蜂辛勤勞動，品嘗了“香甜里帶著股清氣”的荔枝蜜，親自了解了“對人民無所求，給人的卻是極好的東西”的優良品質后，感情變化的由衷感嘆，但作者始終沒有把這個變化直接用言語說出來，而是借夢見自己變成一只小蜜蜂這樣簡短的句子，來傳達言外之意，來謳歌小蜜蜂的偉大，深受讀者好評。

其三、變換一種形式

古人說“文章要言之有體”，所謂體，就是表達文章內容的形式，我們學生的作文一般分為“記敘文”“議論文”“說明文”等幾種常見形式，但要想在高考作文中取勝，必須在熟練地運用各種形式的基礎上變換一種形式。

1.寫記敘文要變換之為小小說或散文的形式。記敘文在小學和初中就開始訓練，如果一個高中生的作文還是停留在初中水平，是不會得到讀者的好評的，小小說和散文在形式內容上更見作者的奇功。

2.寫議論文要向條文化靠攏。寫議論文不能單純地停留在“提出論點——論證論點——得出結論”的刻板模式上，選論據老是停留在雷鋒、張海迪等這些耳熟能詳的論據上，要向現實生活要鮮活的論據，能抨擊時弊，語言精練，這樣才能充分體現一個高中生關心社會、駕馭語言的優勢。

當然，還可以運用計劃、總結、會議紀要、實驗報告、調查報告、書信、日記、病人的病歷等實用性很強的文體，這些都可以成為我們作文內容的外部形式，我們可借助這些特色各異的文章形式來表達文章的內容。使文章更富有創造性。這里略選幾篇文章的題目就可窺豹一斑：如《愚人大學招生簡章》、《幾個官場淪落人的請示》、《母愛實驗報告》，2002年就有考生寫《患者吳誠信的就診報告》，2003年的《用雙眼看世界——網絡個人主頁設計》、《“公正杯”中學生電視辯論賽總決賽》，這種寫法格式新穎，構思新奇。

總之，以上所說的“三變”是指考生在審清題意的基礎上，必須從內容、語言和形式上仔細斟酌，有的連應該掌握的基本形式、起碼的語言運用都不到家，想變換只能是弄巧成拙。寫好作文與平時多讀多練多思是密不可分的，只有把寫作的基本功練扎實，才可以匠心獨運。

“三思”

考試中，很多學生最怕作文，一到寫作文的時候，總喜歡咬著筆頭，冥思苦想，不肯下筆，還有人寫一點涂改一點，總喜歡做無用功，真是急煞人也。是什么原因呢？這是因為學生運思方面存在著問題，用朱光潛先生的話說是沒有在一堆亂庥中找到“絲頭”，以致沒有條理性、層次性，這就需要疏通思路。

所謂疏通思路，就是要在深刻認識和理解客觀事物的基礎上，依據寫作意圖和文體的需要，經過充分的思考，形成文章的基本輪廓和脈絡。《文心雕龍·附會》說疏通思路就是“總文理，統首尾，定與奪，合涯際，彌綸一篇”。疏通思路就是要分析研究客觀事物的內部規律。古語說“物中有序”，這個“序”指的就是條理和內部規律。要由此及彼、由表及里、由淺入深去觀察和分析事物的規律。我們寫文章，有時之所以面對一大堆材料理不出頭緒，無從下筆，問題在于沒有找到客觀對象的規律。一旦摸清了規律，就會覺得豁然開朗。

其一，多思考一下“是什么”。拿到話題，定好題目就想一想自已定下的題目要表達什么樣的觀點，抒發什么樣的感情。如《談骨氣》一文，開門見山就是“我們中國人是有骨氣的”。《我的老師》一文，開頭就是“最使我難忘的是小學時候的蔡蕓芝老師”。《松鼠》一文，開頭是“松鼠是一種馴良、乖巧、漂亮的小動物”。多問“是什么”可用于記敘文，議論文，說明文，它常用的格式是“什么是什么”，放在一篇文章的開頭部分，能迅速亮出自己的觀點，讓讀者清楚明白。

其二，多思考一下“為什么”。

如《談骨氣》亮出觀點后，就要間接問到“為什么”，為什么說中國人是有骨氣的呢？作者分別選取古代窮人怎么做，朱自清、聞一多怎么做，用三個事例證明上述觀點，很有說服力。《我的老師》的作者魏巍在“是什么”之后也間接問到“為什么蔡老師最令我難忘呢？”之后有七件事體現了老師愛我。《松鼠》一文亦是從這個角度作文的。多問為什么能使文章內容豐富，層次深入。能贏得讀者的好感。

其三，多思考“怎么樣”。

《談骨氣》在末尾用“社會主義現代化建設中我們要做一個有骨氣的中國人”來回答。《松鼠》的末尾也有“我們要愛護松鼠這種小動物”這一句回答“怎么樣”這個問題。

像以上這樣利用三思作文的范例很多，如《蘇州園林》、《藥》、《故鄉的榕樹》等，只不過用“三思”時有時略有偏重，或偏重“是什么”，或偏重“為什么”，或偏重“怎么樣”，這就要依文體等來確定。有時要問得明顯有時要問得委婉，這也要就文體而論。這“三思”運用得好，能提高作文的質量，能使文章結構緊嚴，語言銜接緊湊，內容深入，更能提高寫作文的速度。特級教帥楊初春的快速作文法，正是抓住了這一點，倍受師生歡迎。

結束語

作文有“法”可依，有“規”可循，在中學語文教學譜寫改革的新篇章的今天，我們要不斷進行作文改革嘗試。開拓視野，拓展思路，力求結合教學實際，探究作文教學的特點與規律，尋找一種適合學生發展的、科學的、便于操作的作文訓練摸式，是勢在必行的。本人長期從事高考作文的探討，得出了一點體會。曾撰文《寫好作文要注意“三”》、《應試作文要經得起“三看”》先后發表于《新作文》、《學語文報》、《科教周刊》等報刊，得到推廣，為了在作文備考中找到一點捷徑，本人在原有基礎上整理成此文，希望對各位同仁有所啟迪，對正在挑燈夜戰的莘莘學生有所幫助，這也是我最大的心愿。

李小林，教師，現居湖北英山。