培養學生自信從鼓勵開始

有一句教育名言是這樣說：要讓每個孩子都抬起頭來走路。“抬起頭來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。任何一個人，當他昂首挺胸、大步前進的時候，在他的心里有諸多的潛臺詞——“我能行”、“我的目標一定能達到”、“我會干得很好的”、“小小的挫折對我來說不算什么”……然而，事實上有相當數量的孩子缺乏自信心，缺乏上進的勇氣。為什么會出現這種現象呢？這是外因和內因互相作用的結果。從外因說，可能是受到的貶抑性評價太多，缺少成功的機會，處境不良；從內因說，可能是自尊心受損，自信心下降，又缺乏自我調控的能力。比如說，一個學生在班級中不被重視，在集體中沒有表現自己能力的機會，或者在老師、家長面前受到太多的批評、指責，甚至諷刺、挖苦，或者受到某種挫折(如考試成績差)后沒有應有的指導和具體幫助，都會傷害學生的自尊，影響自信。而后，其表現不佳，又可能招致新的貶抑，形成惡性循環。怎樣才能讓高一學生充滿自信地健康成長呢？

一、善于表揚學生

每個人都希望被人肯定，得到認同，學生更是如此。老師應該用全面的眼光看待孩子，不只是盯著學習成績一個方面。孩子的性格，孩子的文明禮貌，孩子的勞動表現，孩子的交往情況，孩子的文體才能，孩子的興趣愛好，孩子的動手能力，孩子的衛生習慣等等，當然還有孩子的學習，都是評價孩子的因素。老師應多表揚學生的優點和長處，特別是對于一些問題較多的學生更要看到他們的點滴進步，及時提出表揚，加以鼓勵。在班會總結上，如果要批評他們的紀律，就先肯定他們的衛生，如果連衛生也差強人意，就說跟他們以前比有進步。在班級中可以開展“進步最大獎”“勞動能手”、“積極表現獎”等的評選活動，標兵都是學生自薦、互薦產生。每個學生都有被表彰、被肯定的機會。

即使對學習本身也應全面地去分析，不能只看分數。學習認真程度，預習復習情況，各門功課情況，寫字是否工整，卷面是否干凈，會不會使用工具書，愿不愿與他人合作學習，有沒有自己檢查作業的習慣等等，都應思考一下，也會找出優點。總之，教師不可對孩子“攻其一點，不計其余”，那樣做，即使對大人也會受不了。

二、經常鼓勵學生

任何微小的成功，都能增強人的自信。一位學生在描述心目中的好老師時這樣說道：上課時她總是面帶微笑，我們遇到困難時她總是細心幫助……由此可見，學生是多么渴望得到鼓勵。一個孩子，當他寫好一個字，做對一道題，寫完一篇作文，拖凈一次地板時，他都有成功的喜悅，會期望自己下一次做得更好。作為教師，給孩子幫助，給予學生充分的賞識和信任，并不是多么難的事情，用賞識和信任去加強學生的自信。馬克·吐溫曾經說過，一句贊揚的話能使他三天不吃不喝。這并不是表明馬克·吐溫特愛虛榮，而揭示一個普通真理，人需要獲得他人對自己的肯定。學生更是這樣。特別是高一新生，十五、六歲，處于青年初期，價值判斷尚未完全成熟，他們對自身價值的認識，更多的是來自于老師的評價，在老師的評價中認識自己、評價自己。因此老師的評價就顯得更加重要，一句贊揚的話，一個鼓勵性的眼神，會使他們喜于色，暖于心，獲得前進的動力，滿懷自信地面對高中生活。而一句批評性的話，一個譴責性的眼神，會使他們垂其頭，泄其氣，滿腦子“我不行”，對高中生活喪失信心。因此，老師對高一學生不要吝嗇你的賞識，要適時褒獎你的學生，讓他們時時感受到你的賞識，產生奮進渴望，以求更大進步。

三、幫助學生獲取成功

常言道“失敗乃成功之母”，而最新研究表明“成功乃是成功之母”。究其原因，因為成功使人更加自信，勇于去追求更大成功。愛迪生也曾說過“自信是成功的第一秘訣”，心理學研究也表明，一個人的自信心與成功成正比。因此，在教學過程中，要有意識地給學生創造獲得成功的機會。這一點對那些自卑心理重，缺乏自信的學生尤為重要。因此，在教學中應注意照顧個體差異，提供分層教學，多給那些程度差的學生一些機會，課堂提問、作業布置適當降低難度，讓他們盡顯其能，充分享受成功的快樂，認識自身價值，獲得自信，用自信去搏擊新的成功。特別是高一年級的的檢測評估，綜合性、難度都不宜過大，學生初進高中，應讓他們盡情品嘗學習的甜頭。不要盲目追求試題綜合性和難度，一進高中，就讓學生咀嚼失敗的苦果，會使他們對高中學習產生畏難情緒，從而挫傷自信。試卷宜采用“達標加發展”的結構模式，讓不同層次的學生各顯其能，各盡其才，各有所得，在不同層次上享受成功的樂趣，自卑者，獲得自信；優秀者，增強自信。就這樣，教師不斷幫助學生獲得成功，由成功走向自信，由自信走向更大成功。

總之，高一學生的心理尚未成熟，情緒還不穩定，他們的自信不僅會影響高中階段的學習，還會影響人生理想的實現。因此，培養高一學生自信心，任重道遠。需要教師把自信心培養滲透到教學中每一環節，形成教學合力，幫助他們“揚起自信風帆，直抵成功彼岸”。

祝瑩，教師，現居湖北襄樊。