中學生寫作興趣的激發與維持

從心理學上看，興趣是人傾向注意某事物或研究某事物的一種心理。它是實現某種目標的內在動力，是成功的入門。行為科學家的試驗表明：得不到激勵、對事情不感興趣的人，在實踐中只能發揮自己能力的20--30%，而得到激勵、對事情感興趣的人，他的能力卻可以發揮到80--90%。可見，興趣對一個人的實踐具有重大的意義。學生若對寫作文產生了濃厚的興趣，自然就會非常樂于練筆寫作，不再感到寫作文是“苦差事”；“作文難”的問題自然也就可以找到了解決的“突破口”。

那么，如何才能激發和維持學生的寫作興趣呢?

首先、要培養良好的師生感情，使學生“親其師、信其道”。

在教學活動中，親近、和諧、健康的師生關系，可以在教學過程中形成富于情感的教學環境，讓學生獲得良好的心理體驗，提高和強化學生對老師的傾向性，從而使感情發生合乎教學規律的遷移，從喜歡語文教師延伸到喜歡語文課，從喜歡語文課延伸到喜歡寫作文。即所謂的“親其師，信其道”，那么就會大大提高和強化學生寫作的積極性和主動性。

第二、要給學生示例，激起他們躍躍欲“寫”的心理。

中學生最關心同齡人，最喜歡看同齡人的文章。據調查，同齡人的佳作對他們的影響僅次于課本的范文。鑒于此，我們要激發他們寫作文興趣，最好的方法之一便是給他們講述中學生成為“小作家”的例子，能從本校或本班的或自己曾經教過的學生為例則更好；也可以給他們講述本校或自己曾經教過的學生在升中考試中作文拿滿分的例子。他們能從這些例子中得到很大的鼓舞和勇氣，有的甚至敢作起當“小作家”，“拿滿分作文”的夢。這是一種極大的驅動力，他們會躍躍欲試地模仿，學習他們的“偶像”。這也是一種能很好地激發力量的方法！

第三、訓練形式要生動活潑，讓他們樂此不疲。

激發起濃厚的興趣之后，還必須指給他們一些輕松，愉快而又可行的路子。唯有可行、愉快，他們才能更好地維持興趣。對初學寫作者來說，可教給他們模仿的方法。寫作前，找一些情文兼美，符合中學生情調的的范文。最好是學生的優秀成作，印發給學生，老師認真分析，巧妙點撥，可激起他們模仿的欲望。這種方法容易上手、入門，往往能收到事半功倍的效果。有了成功的體驗，他們自然會追求更大的進步。開展“情境作文”，也是維持和加強他們興趣的一種較好的訓練方法。教師可就課文提供的線索、背景，另外假設一種情境，讓學生續寫、擴寫等。比如我教完小說《我的叔叔于勒》后，就出一個題目《離家后的于勒》，讓學生充分發揮想象力，進行小說創作練習。又如：學完溫庭筠的《望江南》一詞后，可要求學生依據原文就當時的情景，展開想象，如：就那盛妝的女子盼歸人的情態及江上美麗的風景等，擴寫成二百字以上的短文。也可以要求學生用幾個詞語寫一段話，如：請用“藍天、白云、草原、羊群”這四個詞寫成二百字左右的短文，要求運用比喻、排比兩種修辭手法。也可以借用寓言、童話、故事，把課本內容尤其小說人物翻新，如《故鄉》、《孔乙己》、《范進中舉》等，這種形式，學生非常喜歡。教師還可以巧妙地創設生活中一些情境，讓他們充分發揮想象，充滿情趣地練習“補寫情節”、“描寫心理”、“描摹對話”等等。這些方法要精心設計，才能激起情趣。

第四、要及時有效地給學生反饋信息，讓他們從中得到激勵。

信息反饋要及時，否則就難起作用。作文批改，當然越快越好。但僅僅反饋快還不行，還必須對學生寫作文興趣的正反饋，而不是負反饋。也就是說，教師的批改應利于學生興趣的加強，而不是削弱。基于這，我們必須破除一些現有的成見和作法。1、變低分評價為高分評價。有許多老師認為低分才顯得“嚴格”，高分則“太松”。其實不然。實際上，低分很容易挫傷學生的積極性，高分則往往能激發他們的自信心。評分的標準，不應是作家范文的高標準，而應是本次作文的要求。符合本次作文要求的，就應理直氣壯地給滿分，讓學生感到，作文也有“甜頭”。2、變批評性評語為鼓勵性評語。中學生的自尊心很強，也很敏感，一句過分的批評，可能就澆滅了他們的熱情；一次否定，可能就使他們不想寫作文。我曾有過這樣的過錯：一位平時作文很好的女學生，有一次作文卻寫得很拖沓冗長，我便給了她一句：“懶婆娘的纏腳布，我們不要。”結果作文發下后，這位女學生大哭了一場……幸好我再三道歉解釋之后，她才有所理解。所以，我們即使是給學生指出缺點，也要委婉些，最好用熱情與期望的方式指出。盡量發現他們的優點，決不吝惜對學生的贊美。此外，還應把學生中的佳作向全班分布。可用朗讀的方式，也可用板報或宣傳欄的形式。還可以讓作文寫得好的學生向全班介紹經驗。目的是：大張旗鼓地肯定他們的成績，他們的進步，讓他們得到成功的體驗，不斷前進；而且創造一個良好的氣氛。激勵作文不好的學生努力上進。

第五、創造和利用環境，進行“大語文教學”，鼓勵他們走向成才。

開設第二課堂，組織文學社，經常性地舉行筆會，作文競賽。實踐證明，這些活動很能激發學生的寫作熱情。另外，教師還應有“慧眼識寶”的能力。向社會上的報刊電臺推薦學生的佳作，使他們由崇拜、模仿“小作家”到自己也成為“小作家”。

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的導師。”只要我們能卓有成效地激發培養起學生的作文興趣，并且能維持和強化它，當前中學語文教學中“作文難”的問題是可以迎刃而解的。

劉安紅，教師，現居廣東東莞。