培養學生閱讀能力三題

我們常說的閱讀能力包括領會、分析和書面表達三種能力。領會就是體會文章的內容和含義；分析就是理出文章的線索，了解如何安排材料，如何表達主題，包括其表達方式和表達技巧，領會和分析實際上就是指鑒賞的過程。而閱讀能力的內涵還不止這，還有書面表達，即按要求將你的鑒賞結果用文字表達出來。可能有的同學善于鑒賞而不善于用文字概括，其實這不表明閱讀能力強。

如何培養學生的閱讀能力呢？

一、各讀所好

我們都知道興趣是最好的老師。一旦一個人對某件事感興趣，就會有很高的積極性，閱讀能力培養也是這樣的。我認為，要讓學生看自己喜愛的作品（黃色書籍除外）。不同的學生喜愛的作品肯定不一樣：有的愛古文，有的愛現代文；有的喜歡散文，有的更喜歡詩歌。作為老師，一個人是難以滿足他們的，所謂一人難滿百人心。所以老師要鼓勵他們各自的愛好，針對學生的差異，讓他們從喜愛的作品入手，領會其內容，并逐步深入，傳授其相關的知識。學生只有讀出了興趣才會不厭惡，不害怕，從而轉入對其他類型作品的閱讀。相反，強扭的瓜不甜，越是壓迫越糟糕。

當然，讀了以后，還得讓他們寫一寫心得體會，老師也不需給一個固定的標準。有一次，班上的一位學生看微型小說，我沒有批評他，而是問他：“你為什么喜歡看這呢？”他說：“很短，一會兒就看完了。”我說：“這就是‘微型’的含義，你覺得還有什么特點嗎？”他說：“只在結尾才知道寫了什么，而且結尾很有意思。”我說：“這是結尾的特點‘意料之外，情理之中’。”通過讀他喜愛的作品，加上老師的鼓勵和引導，他明白了微型小說的奧妙，對語文閱讀比較感興趣了。

二、廣收博覽

以前讀書，總覺得古人的文章每一個字都有份量，可謂一字千鈞；現在的文章則顯得累贅，可刪去的文字很多，論功底是遠不及古人。為什么會這樣呢？假如古人學語文就算一天六節課，而現在一天還不到兩節課，古人學語文的時間是現在人的三倍。可見，大量閱讀，博覽眾書很重要。廣收博覽、集眾家所長，自成一家，便是這樣。光靠幾本語文書，是根本無法將閱讀能力提高的。因為讀得多，一是有語感，二是積累素材，三是其中自然有與自己生活、思維一致的地方，引起共鳴，這樣也調動了主觀性。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”就是經驗之談。

大量閱讀，需要時間。有人會說，中學生任務重，哪來的時間去看呢？對此，我認為有三種辦法：一是課余讀。魯迅說，時間就像海綿中的水，只要擠，總會有的。況且，讀出了興趣，那便不是一種負擔，而是一種享受，并不需花費很多的精力，還可以起到一種調節作用，放松放松。二是課堂給時間學生讀，每節課不能滿滿的，而應該給學生讀課外書讓出時間，比如早晚自習，或一個星期挪出一兩節課。三是充分利用課堂時間，這其實就是魏書生先生的“三主”思想，學生應是學習的主體。一個老師講得再好，沒有學生自主的思維，那是起不到任何作用的。千萬不要老師為主體，學生出耳朵。要善于讓學生去讀，去分析。寧可學生出錯，不可老師講一堂課。總之，灌是不行的，得讓學生自己去讀。

三、循循善誘

前面主要講的是學生自己讀，是就如何調動學生的自主性和興趣說的。當然，光自學也不行，容易事倍功半。老師也有老師的作用，應指導學生讀。老師應成為一盞燈，指明學生前進的路。告訴學生如何去讀一篇文章。我以為指導可分為三步：讀前設問、讀中提示和讀后小結。

1、讀前設問。設問是讓學生明了讀的目的，也是讓學生產生興趣。所以設問不可漫無邊際，應當有藝術性，有目的性。有藝術，即要能調動學生的積極性，讓學生急于了解一篇文章。比如上《鵲橋仙》，可以提問“牛郎織女的故事大家都知道，你是如何看待他們的生活呢？”讓學生想一想，然后說：“讓我們看看秦觀和你的觀點一致嗎？”這樣學生會對這篇文章感興趣，想要看下去。有目的，即明白這個提問是讓學生了解主題，還是藝術手法，是內容，還是形式。要有的放矢。總之，課前提問要有藝術性、目的性，還必須聯系當前社會上的熱門話題，聯系學生的生活經歷和已具備的知識水平。

2、讀中提示。老師在學生讀的中途，在分析中，要站在學生的立場，找出難點，將其引導解決。如《我的空中樓閣》，對于“空中樓閣”的第一層意思，即山上的小屋，同學們很好找出來，而另一層同學們難以理解。老師可這樣引導：首先，分析第一層意象，小屋建在山上，山是綠的，屋是藍墻、白窗，山上有變幻的云霞，說明小屋是美的；小屋在山上，環境是清幽的。作者喜歡他的山上的小屋，說明他喜歡這種環境。那么表明他怎樣的追求呢？原來作者向往一種“恬靜、自由”的生活。那么“空中樓閣”就是山上的小屋嗎？不完全是，它還是作者飄渺的夢之所在，是一種追求，是一種理想，所以說是“空中樓閣”。這樣由淺入深，學生就明白了。

3、讀后小結。讀了以后，要小結，讓學生有所收獲。總結主題，總結藝術手法，也總結讀的方式。這種小結，不需要面面俱到，一篇文章好的方面可能很多，可總結多了，反而不能突出重點，學生沒有什么印象，所以只需一至兩點便行。

李學東，男，張鳳霞，女，教師， 現居湖北應城。