電教媒體在語文教學中的角色

時代在發展，社會在進步，科技在不斷創新，電教媒體以一種強勁的勢頭逐步走進課堂，它的出現彌補了傳統教學在氛圍營造、時空轉換、課堂容量、情感表達、思維發散等方面的不足，電教媒體用一種全新的，直觀的，生動的教學理念創設了一種新型地課堂教學模式，在語文教學中電教媒體顯現出它的巨大優勢，現就電教媒體在語文課堂教學中所扮演的重要角色談談自己的幾點淺見。

一，電教媒體為語文課堂教學營造了濃厚的氛圍

笑一笑，十年少。人的心態對一個人的身體如此重要。學生學習心態的好壞直接影響課堂教學的好壞，作為語文教師必須清楚地知道這一點的重要性，我認為要充分利用電教媒體去激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中收獲知識和希望。因此課堂教學氛圍急需營造，語文教師做好了這點，教學就變得輕松自如，教師的心情就變得舒暢，學生學習的積極性也高漲，這樣科學文化知識就在不知不覺中傳授給了學生。如李白的《蜀道難》的教授，教師可以通過互聯網等查閱蜀地山路難以行走的圖片資料，讓學生看到蜀中棧道的高峻，行走在上面的人所承受的困難，直接感受到“蜀道難，難于上青天”的氛圍，在教師的指導下領會詩中不僅寫了蜀道的艱險，又寫了人生旅途的艱難。難解的詩意變得容易多了。同時電教媒體還可以把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，動靜結合，讓學生隨著電教媒體進入詩歌鑒賞的境界之中，領悟詩情畫意，由此解除了學生學習詩歌畏難的思想，對課堂教學和語文教學產生極大的濃厚的興趣。

二，電教媒體可以使課堂教學變換時空，增加課堂容量

傳統的語文教學由于缺乏必要的教學工具，無法準確地表達教師上課意圖，課堂氣氛顯得沉悶，再加上黑板面積有限，教學時間固定，教師所傳授地的知識容量很難達到規定的要求。為此電教媒體的運用就可以解決這個問題。如教授魯迅的小說《祝福》要想弄清主人公祥林嫂的命運，體會小說所反映的主題，重要的就是要把祥林嫂的幾次肖像描寫找出來進行比較。教師可以運用電教媒體把不同時期的祥林嫂的外貌特征表現出來。這樣直觀形象，學生一看清楚明白，加上有聲音效果更好。長篇就變短了，枯燥就變生動了。另外高中語文中要求教師講授的文章很多，教學課時遠遠不夠。為此必須發揮電教媒體的優勢，增加單節課時的容量。如《赤壁之戰》《廉頗藺相如列傳》《屈原列傳》等文言文的閱讀。文章長內容多，我們可以運用電教媒體把重點的字詞列舉出來。如實詞的一次多義，虛詞的一次多種用法，文言句式等等。靠老師講，在黑板上寫出來遠遠不夠，大屏幕一放就清楚明白，又可以節省時間。再如現代文的閱讀，一個文段很多，在黑板上抄寫一段要花半節課，用電教媒體把文段用投影儀展示出來，學生可以邊看文章邊思考有關的問題，一堂課的內容可以相當于傳統手段教學的一堂課的3—5倍。因此電教媒體的運用解決了這一實際問題，發揮了重要作用。

三，電教媒體可以激發學生的情感，開拓學生的思維，為學生的創新帶來無限空間

語文教學中存在一個普遍問題，就是學生學習語文的興趣不濃，積極性不高，被動地去接受教師傳授的知識，這樣學生學習的效率不高。為了解決這個問題，可以運用電教媒體把一篇文章制成課件，在課件中對文章中的一些關鍵的詞語、優美的文段等進行閃爍、變色、放大等技巧處理，讓學生反復朗讀，從中悟出作者要表達的情感，如杜甫的詩《兵車行》的講授，對詩中能反映詩歌主題的句子，能表達作者感情的句子配上圖畫、聲音以及重要的字詞變色，體會戰爭給老百姓帶來的深重災難，如“信知生男惡，反是生女好”這一句是發自肺腑的血淚控訴，這樣會激發學生的情感，產生共鳴，這樣學生鑒賞詩歌的能力有所提高，現在的高考對學生能力的要求很高，而傳統的教學對能力的提高效果不明顯，因此我們可以充分利用電教媒體來開發學生的創造潛能。如王昌齡的《從軍行》中的“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”中的“穿”字的理解，此時作為教師就可以電視或互聯網，把發生在邊塞戰爭的情景錄下來，讓學生看到雪山，看到沙漠，看到激烈拼殺的場面，從中體會到一個“穿”字表現出戍邊時間之漫長，戰事之頻繁，戰斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼。像這樣長期進行訓練，學生的思維能力就會打開，充分發揮學生的想象能力和創造力。運用電教媒體既培養了學生的語文能力，又培養了學生的創新能力。

總之，電教媒體是一個極具科學性而又具實用性的媒體，它為語文課堂教學提供了一個廣闊的天地，也讓我們每個語文教師在語文教學中有一個用武之地，只要我們勤奮刻苦，努力耕耘，就一定會施展自己的才華，去創造美好的未來，電教媒體在語文教學中扮演著極其重要的角色。

吳義平，張瓊，教師，現居湖北武穴。