初中語文開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！币虼?，如何在教學(xué)中通過健全人格的培養(yǎng)，以調(diào)適學(xué)習(xí)心理狀態(tài)而取得最佳學(xué)習(xí)效果，已成為語文教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。

一、開放式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

1、素質(zhì)教育的時(shí)代要求。

素質(zhì)教育對現(xiàn)代公民的人格提出了新的要求，其核心就是創(chuàng)新性的凸顯。能否有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力成為衡量教育成敗的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。由此，學(xué)校教育系統(tǒng)必須從“封閉”向“開放”狀態(tài)轉(zhuǎn)變。與之相適應(yīng)，學(xué)科教學(xué)在硬環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，必須注重軟環(huán)境的建設(shè)，為促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良的外部心理環(huán)境。

2、學(xué)科教育的功能要求。

語文課程的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，它“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。基于這種人格形成的教育著眼點(diǎn)，實(shí)際上要求我們在教學(xué)中建構(gòu)良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，通過知識(shí)載體內(nèi)化為學(xué)生的基本素質(zhì)。

3、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。

培養(yǎng)健全人格，有利于挖掘人的心理潛能，提高人的發(fā)展水平。如果說，以上兩點(diǎn)討論了學(xué)科素質(zhì)對學(xué)生整體心理素質(zhì)發(fā)展的要求，這里則主要從個(gè)體差異性的角度去看待學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。初中生處于人格形成由發(fā)展到基本定性的關(guān)鍵階段，及時(shí)把握時(shí)機(jī)對其進(jìn)行人格養(yǎng)成的教育，是關(guān)系到人才可持續(xù)發(fā)展的問題。因此，讓千姿百態(tài)的個(gè)性在合適的環(huán)境中得以發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造潛力，需要我們創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得發(fā)展。

二、開放式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑

1、豐富認(rèn)知環(huán)境，給創(chuàng)新人格以培養(yǎng)的天地。

（1）資源環(huán)境。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)多層面、多角度、漸進(jìn)的、非線性序列過程。在教學(xué)中，讓學(xué)生敢于沖破文本及教師講授的狹小范圍，鼓勵(lì)他們在文本的基礎(chǔ)上大量閱讀有關(guān)課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并把生活作為自己學(xué)習(xí)語文的大課堂。例如我在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行繁瑣的分析，而是以“孔乙己的死是自己造成的還是社會(huì)造成的”為題，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，結(jié)果學(xué)生在辯論中很快且牢固的掌握人物形象、文章主旨，而且鍛煉了寫作能力和口頭表達(dá)能力。

（2）時(shí)空環(huán)境。資源環(huán)境的開放式引起時(shí)空環(huán)境的廣闊性。在教學(xué)中，教師要突破一節(jié)課文一個(gè)課時(shí)的固有習(xí)慣，不拘一格打破教材編排序列，對教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?，并根?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平大量補(bǔ)充學(xué)生感興趣的與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的內(nèi)容。例如在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，我先讓學(xué)生盡情地去讀《水滸》中有關(guān)魯達(dá)的幾章，讓他們對魯達(dá)有一個(gè)豐滿的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)果課堂上收到了很好的效果。

（3）思維環(huán)境。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要發(fā)散、聯(lián)想的思維空間。資源環(huán)境與時(shí)空環(huán)境為思維環(huán)境的廣度、深度提供了延伸的空間。在教學(xué)中，不能以某個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論束縛學(xué)生思維的發(fā)展，允許學(xué)生自由發(fā)表意見、觀點(diǎn)，甚至寬容學(xué)生某些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，從而調(diào)動(dòng)其思維的積極性，并進(jìn)行疏導(dǎo)、調(diào)適。例如在教學(xué)《陌上桑》一課分析人物形象時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，有的學(xué)生就根據(jù)文章內(nèi)容提出“使君并非是一個(gè)無恥之徒，甚至可以認(rèn)為是個(gè)君子”，并充分闡述了理由，學(xué)生思維的火花頓時(shí)蔓延開來。

2、優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)境，給創(chuàng)新人格以培養(yǎng)導(dǎo)向。

（1）更新評(píng)價(jià)觀念。語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅要考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更要為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能和選拔功能，要突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。所以在教學(xué)實(shí)踐中，以動(dòng)態(tài)的眼光關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）完善評(píng)價(jià)方式。決不把考試與評(píng)價(jià)劃上等號(hào)，考試僅僅是評(píng)價(jià)的方式之一，在評(píng)價(jià)手段上，注重多樣化和靈活性，除了考試測驗(yàn)以外，還采用訪談、觀察、范例考察、個(gè)人經(jīng)歷記錄以及檔案資料分析等多種方法。在評(píng)價(jià)主體上，將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)以及家長的評(píng)價(jià)相互結(jié)合起來。

通過評(píng)價(jià)環(huán)境的優(yōu)化，學(xué)生不僅對評(píng)價(jià)的恐懼心理減少了，反而更期盼評(píng)價(jià)，表現(xiàn)出躍躍欲試的心態(tài)；對評(píng)價(jià)的態(tài)度也由關(guān)注一個(gè)分?jǐn)?shù)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋。

3、和諧的交往環(huán)境，給創(chuàng)新人格以培養(yǎng)的氛圍。課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)環(huán)境的交互發(fā)展需要交往環(huán)境的協(xié)調(diào)作用。同時(shí)，建立現(xiàn)代的交往觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、合作，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的和諧關(guān)系，促進(jìn)人與社會(huì)的發(fā)展是創(chuàng)新人格培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。因此，在交往環(huán)境的構(gòu)建中，強(qiáng)調(diào)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要溝通各種交往關(guān)系。開放式環(huán)境創(chuàng)設(shè)正是利用多邊交往方式，給學(xué)生自學(xué)、互學(xué)和師生共學(xué)提供了多項(xiàng)選擇形式，從而提供了讓學(xué)生自由思考、相互促進(jìn)的交往氛圍，促進(jìn)個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人、環(huán)境的和諧發(fā)展。

創(chuàng)新人格培養(yǎng)是多種因素共建的綜合系統(tǒng)工程，開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)心理外部環(huán)境的構(gòu)建為運(yùn)作機(jī)制，只要我們抓住心理環(huán)境外部與內(nèi)部的契結(jié)點(diǎn)進(jìn)行有效的探索，一定會(huì)取得積極的效果。

陳小波，教師，現(xiàn)居江蘇溧陽。