構建和諧的校園人文環境

學校的主體構成是老師和學生，創設和諧融洽的人文環境必須圍繞兩大主體展開：首先是教師文化。一方面我們要優化、美化校園的外部環境，為教師提供舒心愜意的工作環境;另一方面要突出人文環境的建設，搭建民主平臺，營造民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與學校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖，不以行政命令壓抑教師的個性，讓教師的精神和人格得到自由的舒展。在教學活動中，給教師充分的自主權，倡導教師樹立自己的教育思想，支持教師進行教改實驗，形成自己的教學風格，讓教師時時刻刻感到自己是學校的主人。使教師的職業意識、角色認同、教育理念、教學風格、價值取向等，與學校的主體文化協調一致。濃郁而溫馨的氛圍，嚴謹高雅、務實進取的精神成為學校文化的主流！學校制定了鼓勵教師繼續教育年度計劃和長遠規劃，鼓勵教師參加合格學歷和高層次學歷進修。實行教師間以老帶新、拜師結對、互幫互學，共同提高。采取外出培訓與在崗提高相結合、集中學習與分散自學相結合的形式，組織教職工學習黨的政策方針、教育法規、教育理論、專業知識和現代教育技術，規定教師每學期必須參加計算機培訓，學習基本操作、課件制作和互聯網使用方法。目前，專任教師的學歷合格率為99%，中學一級占專任教師的65%，中學高級教師占專任教師總數的34%，襄樊市學科帶頭人和骨干教師占專任教師的15%，這些人的主流是中青年教師。初步形成了一支學歷合格，職稱、年齡結構合理，素質高，業務精的干部教職工隊伍。

其次是學生文化。沒有學生參與的文化，不能稱其為學校文化。建設個性完善、人格健全的學生文化，關系到學校培養的人才“規格”。從內容上說，學生文化包括德育文化、學習文化、綜合實踐活動文化、文娛體育和審美文化、生活與心理衛生文化等。在學生文化建設的實踐中，應堅持“育人為本”，堅持發掘人的創新潛能與弘揚人的主體精神相結合，使學生做到：人格上自尊，積極向上求進步;學習上自主，主動參與和探究；生活上自立，主動自理與服務;行為上自律，主動約束與反省。作為具體體現我們通過組織學生參與《學生手冊》的制定、參與學生社團的組織與管理、制定班紀班規等活動，讓學生直觀感受學校人文環境營造的重要性及豐滿成熟的艱巨性，從而尊重它并自覺落實它。

再次是班級文化。建設和諧校園文化以創建和諧班級文化為載體。班級是學校的細胞，學校對學生的教育和管理工作都是通過班級去操作和完成的，班級工作是否和諧直接關系到整個學校工作的好壞。我們十分重視班級工作建設，首先是選拔和配備好班主任。為了調動班主任工作的積極性，除了在獎金、評先、晉級等方面優先外，更重要的是對班主任工作的關注和引導。我們制定了班主任管理任用條例，建立班主任檔案，定期對班主任進行培訓，每學期評選優秀班主任，并安排優秀班主任在學校大會上介紹經驗。逐步建立一支作風過硬、吃苦耐勞的班主任隊伍。班主任一天有12個小時都和學生在一起，隨時了解和掌握學生的一舉一動，保證了班級發生的事情在24小時內上報校長。由于班級管理到位，整個學校的工作都處于良性循環的狀態。

最后是豐富高雅的校園文化。校園文化可分為基礎設施文化、自然人文環境文化等，它是學校文化的硬件，看得見，摸得著。校園文化建設內容具體包括學校建筑文化的建設，如學校建筑的布局，各種建筑物的命名，校門、大型壁畫、校史館的設計與修建;學校整體綠化與美化，如學校綠化景點、學校雕塑的創作設計與修建；學校內部的陳設與布置，如學校教學樓、實驗樓、圖書館等廳堂的陳設布置，教室、走廊文化氣息的濃郁；學校傳播設施的安排，如學校標志的設計與制作，校園網、黑板報、櫥窗、閱報欄、標語牌、廣播、現代信息技術方面的設備設置等。如果這些硬件都能具備獨特的風格和文化內涵，就能潛移默化地影響學校群體成員的觀念與行為。作為校長，我每到一個新的地方參觀、學習，首先關注的就是他們好的校園文化，回校后結合本校的特點，加以吸收、消化。如今走進學校大門，通過花木相扶的寬敞通道，映入眼簾的是造型端莊的教學樓和寬敞明亮的校園超市，綿綿延伸的連體式學生公寓樓與功能完善的學生餐廳相依而立，近3000平方米草坪和標準化運動場、1500平方米的綠化帶和林地散布其間，給學校增添了濃郁的園林氣息。為了加大校園精神文化建設的力度，在師資比較緊張的情況下，學校安排一位長期從事藝術教育的教師專門負責校園文化建設工作。制定了校園文化建設實施方案，有計劃地開展積極健康、豐富多彩的校園文化活動，如黑板報創作競賽、文藝晚會、演講比賽、體育競賽，建立了教職工活動室，鼓勵教師個人配備微機90余臺，在校園內形成了濃厚的學習氛圍，努力抵制社會不良文化因素對師生的侵襲。精心布置的文化墻、標語牌、名人畫像、名人名言等則在時刻提醒著師生的角色意識。同時，我們還開展了“寢室文化建設”、“食堂文化建設”，在師生中大力倡導“和而不同”的價值觀、“和諧持續”的發展觀、“和睦相處”的行為觀及“和美交融”的環境觀，努力營造一種以生為本、以愛為基、以學為尊的育人氛圍。目前，學校已初步形成了以優雅的物質文化為載體、以和諧的精神文化為靈魂、融入濃厚人文內涵和高雅審美內容、體現鮮明人文精神的校園文化環境。

胡懷強，教師，現居湖北棗陽。