閱讀欣賞課的開展方法

語文閱讀教學不僅要“培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，更要“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡有創意的閱讀”，因此，我們所探討的閱讀欣賞課是應以開放性、主動性、適時性為原則。立足全面提高學生的素質，關注學生的終身教育，發揮語文學科豐富多彩的人文內涵的優勢，嘗試著探索語文閱讀欣賞課的開展方法，使學生在教師的引導下進入自然閱讀的狀態，品讀、領悟、欣賞、探索、創造，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養。語文閱讀欣賞課的開展方法多種多樣，筆者把平時的一些做法作了一總結，望能得到各位同行的指點，從而讓我們語文閱讀欣賞課的教學研究工作步入健康發展的軌道。

在實施素質教育的今天，語文閱讀教學僅僅停留在知識的傳授和能力的訓練上是不夠的。語文教師應該遵循現代教育的理念，立足全面提高學生的素質，關注學生的終身教育，發揮語文學科豐富多彩的人文內涵的優勢，嘗試著探索語文閱讀欣賞課的開展方法，使學生在教師的引導下進入自然閱讀的狀態，品讀、領悟、欣賞、探索、創造，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養。

一、“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。”在這一對話過程中，我們可以開展各種形式的閱讀，如：學生可閱讀手頭上的各種報刊雜志，教師訂閱的各種教學雜志，學生閱讀各類名著等等；讓學生走進社區、養老院、名勝風景區，閱讀自然和社會；利用班級電視，了解社會動態，焦點時事，人間真情等富含人文因素的各類資訊。

二、“閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”我們可以建立了多角度的閱讀評價機制。

1、做好個性化的讀書筆記，定期展覽。如：《語文早讀課本》、《新人文讀本》、《語文讀本》等等，讀了這些書之后，我們可以直接在上面圈圈點點，寫好感悟，亦可運用讀書筆記做好記錄、寫好感受。在規定時間內，將寫得較好的讀書筆記集中展覽。

2、通過配樂朗誦、角色表演等各種活動，讓學生盡自己的才能去表現自己獨特的見解和感悟

3、展開各類形式的閱讀心得交流活動，如：學生與文本閱讀之間形成的手抄報、演講比賽、讀書報告會；學生與學生之間的辯論賽；教師與學生之間的讀書心得交流會等。

4、走進自然和社會，學生寫出專題性的調查研究報告，品位人生，認識社會。

5、教師開設和引領學生進行一些專業性較強的專題性閱讀活動，如：一些人文讀本的專題性閱讀；我國古代文人的專題性閱讀；名著導讀和精彩片段閱讀；新年、端午和對聯風俗閱讀等。在這些活動中，師生共同點燃智慧，溝通心靈，提升審美品位、豐富人文素養。

三、“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”語文教師要讓學生作為閱讀的主體，用心靈去體驗文本，從而發現美、欣賞美、創造美，豐富自已的精神世界。

1、閱讀課型設定：閱讀指導課、閱讀積累課、閱讀欣賞課、精品推薦課、心得交流課、成果展示課等。著眼點是學生的“主體性閱讀”、“探究性閱讀”，做到有力度、有實效。

2、環節設定：

（1）“朗讀”：初中語文“閱讀欣賞課”教學中一個極為重要的環節，體現學生、教師、文本之間真正的“對話”意識，這也是閱讀的起始點。

（2）充分閱讀文本，挖掘語言的韻味。語言是一切人文因素的載體，離開了語言去進行閱讀欣賞，根本就是無本之源。

（3）閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準確度和深度(閱讀欣賞)的指導和把握，這是教師應該傳授給學生的基本技能。

（4）閱讀欣賞課人文素養的生成空間應該交給學生。不管何種形式的閱讀欣賞課或是何種形式的閱讀評價機制，學生的疑惑、興趣是最根本的出發點和歸宿。

（5）盡一切可能鍛煉學生的語言組織能力和口頭表達能力，充分展現學生的自信，讓他們去理解中華民族幾千年積淀的豐富的人文內涵。

（6）教師對學生的形成性過程評價方法。教師多多引導，多多贊美學生，讓作為閱讀主體、品讀主體、領悟主體、欣賞主體、探索主體、創造主體的學生成為閱讀（而不是閱讀課）的主人。

總之，閱讀欣賞課還有很多值得我們學習和探究的方面，愿我們都能夠在這一塊土地上辛勤地耕耘。

錢方，教師，現居江蘇姜堰。