讓學生寫出真情實感

初中《語文課程標準》對中學生寫作有這樣一條要求：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真實體驗。這一點看似簡單，卻不容易做到，因此，要想讓學生寫出具有真情實感的文章，可以從以下幾方面入手。

一、注重誦讀訓練，提高表達能力

誦讀對初中學生來說，既有助于從整體上把握課文內容，又助于體會作者蘊含在作品中的思想感情，更重要的是能在誦讀中發展個性，培養良好的道德修養，從而提高語言表達的能力。例如學習古詩文，如果不反復誦讀，是很難體會到其中的細微情感的，即使體會其中的情感，也決不能體會到其中的韻味及作者在創作時的心理活動。所以本人在平時的教學中注重讓學生反復誦讀，收到了較好的效果，作文時語言就豐富多了，有不少學生也能把古詩詞中的名句巧妙地運用到自己的作文中，有的用古詩名句寫出了自己對春天的感悟：春天是白居易“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的紅日綠波；是志南“粘衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”的和風細雨；是韓愈“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的柔滑朦朧；是孟浩然“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的鶯囀花香。

二、引悟作者之悟，打通感悟之路

現在的語文教材里既有文質兼美的當代美文，也有名垂青史的千古名篇，大都寫出了作者對生活的感悟，這就需要教師引導學生去悟一悟作者的感悟。例如在教馮驥才的《珍珠鳥》時，要著重研究作者的感悟是怎樣產生的，又是怎樣表達的。文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依相伴的關系變化過程，在這個過程中，從表面上看，是小鳥主動來親近“我”的，如果只看到這一點，就沒法理解結尾處“信賴，往往創造出美好的境界”的感情。而應該著重引導學生理解“我”的舉動在這一變化過程中的作用。實際上，小鳥靠近“我”的每一步都是以“我”的舉動為前提條件的。因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我。”“我”的一系列的舉動為人與鳥的形體接近、心理接近起到了決定性的作用，“我”的舉動細膩、真切，“我”用超脫私欲的愛心為它們營造出一個寬松自由的活動空間，因此結尾的點睛之筆就水到渠成。這就不難理解作者的感悟不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此？只有引領學生用心感受作者用愛心營造的人鳥和諧共處的氛圍，才能讓學生感悟到：尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以小欺大，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這樣就會為他們寫好感悟開通了一條開闊、暢通之路。

三、指導觀察生活，體驗切身感受

葉圣陶先生給《學作文報》的題詞中說：“作文就是用筆來說話，作文要說真話，說實在的話，說自己的話，

不要說假話，說空話，說套話。”朱自清的《背影》、林海音的《爸爸的花兒落了》等文章，都是情感類文章，它們有一個共同的特點：都是平實地寫出生活中的瑣事，實話實說，他們那樸實本色的情感使讀者流下或激動或辛酸的淚水。所以要指導學生，要用飽含感情的雙眼去觀察社會，用自己的心靈去體驗生活的滋味。比如，經常與親人交流，盡可能多瀏覽報刊，參與社會公益活動等，只要善于深入生活，視野自然而然就會開闊起來，隨時都會獲取活生生的寫作素材，不用再愁“無米之炊”，作文中也就不會說假話、套話，使感情失真失度。凡事如果是自己親身經歷過的，就會留下切身的感受，這種感受是獨特的，即使別人也經歷了類似的事情，所獲得的感受也不盡相同，因此真切地寫出自己的親身感受，文章就會真實而有新意。

四、重視細節描寫，寫出真情實感

真實細膩的細節描寫向來是最能打動人心之處，首先要讓學生懂得文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神 采，一個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，人體沒有細胞，人就失去了生命；作家李準說：“一個細節在揭示人物的性格特征的作用上，有時和一個情節、一場戲肩著同樣的作用。”正如平常所謂的“于細微處見精神”。古往今來，偉大的作家總是終生用心捕捉那些使靈魂顫栗的細節，熔鑄成千古流傳又富有真情實感的篇章。朱自清的《背影》中的父親的背影，魯迅《孔乙己》中的孔乙己的形象之所以讓我們難以忘懷，得益于成功地運用了細節描寫。所以，真實細膩的細節描寫不僅能打動人心，還可以收到以少勝多，以簡馭繁的藝術效果。二是指導學生，文學來源于生活，細節就在豐富多彩的生活之中。做個生活的有心人，時時處處留心觀察身邊的人和事，特別是自己的描寫對象。它可以寫某個動作，某個神態，某種情景，某種景色，甚至可以某一句話。通過反復細致地觀察，在自己心有所感、情有所動的時候，要逼迫自己把這種感覺正確具體地表達出來。

其實，說到底，從日常生活出發寫作，從自己的心靈出發寫作，除了能寫出獨特的感受和見解外，常常還會寫出獨特的細節、深刻的心理，這些都會使文章富有真情實感。

陸國英，教師，現居浙江紹興。