三分鐘激活語文課堂

“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”（于漪老師語）。課堂導入，是教學過程中一個重要組成部分。它如同電影戲劇的序幕，樂曲中的“引子”，能在極短的時間內，營造寬松的學習氣氛，安定學生的情緒，吸引學生的注意。好的課堂導入可以在新課開始的三分鐘內，全面“激活”學生的求知熱情，把平淡的課堂變成神奇的文學世界。

（一）設置問題導入法（營造懸念美）

蘇霍姆林斯基說：“思維是從吃驚開始的。”好奇之心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發思維，培養學生的有意注意力，培養學生的自主學習意識。在“寫出人物的個性”這一寫作單元的教學時，可以采用“設疑”引入：課前，發材料（《紅樓夢》四十回“史太君兩宴大觀園”片段）。請同學們根據手中的材料，運用你的智慧，推斷出A、B、C、D、E、F六位人物的“真面目”。同桌可以成立‘偵破小組’，共同破案。學生氣氛非常踴躍。情緒一下子被調動了起來。

（二）同類比較導入法（體會結構美）

奧蘇貝爾認為，學習的首要條件就是學生的認知結構中必須具有適當的知識。在教學中，將同類事物進行比較，抓出其共同點以及不同點，能于比較中求鑒別，于鑒別中明本質。在講授《我的空中樓閣》時候，可以設計這樣的導語：師：同學們，我們曾經學過劉禹錫的《陋室銘》，大家還能記得嗎？師：同學們，從這篇文章中你讀出了什么，又想到了什么？師：今天這節課我們要學一篇散文，作者也描寫了自己的居室，也用了托物言志的手法，那么作者是如何來言志的，言的又是什么志呢？讓我們一起來進入李樂薇的“空中樓閣。”

（三）名言詩句導入法（感受語言美）

中國是詩的國度，豐富的古典和現代詩詞是我們教學素材的大寶庫，我們從詩詞中選擇與課文相關的詩句作為導入語，會收到意想不到的效果。在教學舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》時，為了使學生對朦朧詩有一個直觀的認識，可以設計這樣的導入：

板書：一代人

黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。

師：同學們，你們對這首詩中的“黑色的眼睛”，有怎樣的理解？

生：“黑色的眼睛”，一方面點明“我”是中國人，另一方面說明經歷了黑暗。

師：那么，你們認為詩中的“一代人”指哪一代人？

生：經歷了文革并且在70年代度過了少年時代的人。

師：分析得好，由“黑夜給了我黑色的眼睛”得到一個意象：漆黑籠罩，夜已漆黑，眼已漆黑，一切皆黑，這個世界除了黑，一切皆無，正是描繪出了文革中人們的境況和心情。但是“我卻用它來尋找光明”卻在這一片黑暗之中顯示出了一個亮點，這個亮點雖然夜是黑色的，但是這卻是黑得發亮的眼睛在黑暗中尋找光明，充溢著理想和激情。所以這首詩表現的應該是文革浩劫之后年輕人的心聲。這是一首朦朧詩，“黑夜”、“黑色的眼睛”這樣的意象是它顯著的特征。下面，請大家來欣賞著名女詩人舒婷的一篇朦朧詩《祖國啊，我親愛的祖國》，體會一下其中的情感。”

（四）謎語導入法（領悟理趣美）

謎語作為漢字表達的一種文學形式，它具有中國文化的獨特內涵，謎圣張起南說過：“謎之作用，旁及于三教九流，無一不備。”從另一角度說，它又是智力的訓練，累積和推進的過程。比如說在教授明代作家歸有光的《項脊軒志》時，就可以運用謎語導入：

師板書：

（1）“死后哀榮”（打一明代文學家）

（2）“送君還舊府，明月滿前川。”（打一明代文學家）

（3）“衣錦還鄉”（打一明代文學家）

（4）“得夫子而名益彰”（打一明代文學家）

師：同學們，今天請大家來猜謎語，每一組同學“承包”一個，有靈感的也可以多猜幾個。

學生很踴躍，積極發言。

（五）幽默故事導入法（咀嚼趣味美）

幽默“使人在笑聲中同時引起聯想和推斷，領悟其中的含義”（漫畫家方成語），而用幽默的語言作為導入語，可以迅速地吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快中進入學習的主題。在進行標點符號的專題復習時，可以先給學生講個故事：

“古時候，有個人很吝嗇。于是他的朋友來他家做客，有意教訓他，一連住了好幾天。主人很心疼。一天，適逢下雨，主人寫下一句：‘下雨天留客，天留，我不留，”（同時板書）。以為這樣就可以把客人趕走了。如果你是那個聰明的客人，你會想出什么辦法留下來？”

客人靈機一動，修改了標點符號：‘下雨天，留客天，留我不？留。’意思完全相反。客人以此為由，繼續留在他家做客。”

師：“這個吝嗇鬼正是遇到了一個像你這樣聰明的客人，只好讓他住了下來。聽了這個故事，我們發現，標點符號不同，字句的理解竟全然不同。今天，就讓我們來了解一下標點符號的幾種主要用法。”

（六）音樂渲染導入法（體驗意境美）

音樂是世界上最美的東西。它是人類感情的凝聚，可以陶冶人的心靈，激蕩人的靈魂。中國的傳統文字向來就和音樂融于一體。從《詩經》到唐詩、元曲，無不可吟唱。在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的教學導入時，可以播放電視劇《三國演義》的主題曲（宋代文人楊慎所著的詞《西江月·滾滾長江東逝水》）。

語文教師應該認真鉆研教材，“鉆研”學生，精心設計好課堂教學中的導語。于漪老師在談教學體會時曾說過：“崇高的使命感和對教材的深刻理解緊密相撞，在學生心中彈奏的時刻，教學藝術的明燈就在課堂上高高升起。”

何文峰，教師，現居江蘇泰州。