材料作文立意的幾個(gè)關(guān)鍵

材料作文是一種半開放式作文。在立意方面有一定的限制，同時(shí)又留有較大馳騁余地，因而要寫好材料作文，首先得過立意關(guān)。

準(zhǔn)確：“單點(diǎn)式”材料作文成功的關(guān)鍵

“單點(diǎn)式”材料作文的立意難在準(zhǔn)確。因?yàn)橛行┎牧习乃枷雰?nèi)容既有主要的，又有次要的；中心的現(xiàn)存狀態(tài)既有外露的，又有隱含的。因此，我們?cè)谄饰霾牧稀⑻釤捰^點(diǎn)時(shí)，應(yīng)先對(duì)材料形成整體認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步挖掘出蘊(yùn)含在其中的哲理，并以此確定文章的中心

請(qǐng)看下面這則材料：

在一次宴會(huì)上，有人對(duì)意大利航海家哥倫布說(shuō)：“你發(fā)現(xiàn)了新大陸，但并不值得大驚小怪，因?yàn)槿魏稳硕伎梢园l(fā)現(xiàn)。”哥倫布略一沉思，取來(lái)一只雞蛋，說(shuō)：“先生，你們當(dāng)中誰(shuí)能把這個(gè)雞蛋豎起來(lái)？”人們怔住了，因?yàn)闆]有一個(gè)人能把雞蛋豎起來(lái)。哥倫布輕輕地敲破了一點(diǎn)雞蛋底部的殼，把它豎立在了餐桌上。接著，他以極其平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“先生們，這最簡(jiǎn)單不過了！任何人都可以做，在有人做過了以后。”

如要根據(jù)這則材料蘊(yùn)含的哲理作文是有一定難度的，因?yàn)檫@個(gè)故事的主旨并非一下子就能悟出。有人著眼于哥倫布的非難者只會(huì)說(shuō)大話，認(rèn)為故事在于諷刺那些語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子;有人認(rèn)為故事旨在抨擊嫉賢妒能的行為;有人把注意力集中在豎雞蛋上，認(rèn)為故事的中心是啟迪人們要從不起眼的小事做起;有人認(rèn)為故事的情節(jié)是哥倫布用小雞蛋回?fù)袅怂姆请y者，主旨應(yīng)是表現(xiàn)巧妙的反駁藝術(shù)；有人把眼光盯在哥倫布“極其平靜的語(yǔ)調(diào)”上，認(rèn)為故事說(shuō)明了“有理不在言高”，還有人認(rèn)為故事的中心是如何評(píng)價(jià)哥倫布的歷史功績(jī)。以上立意乍看都有道理，其實(shí)不然。前五種失之于“偏”，后一種又顯得“淺”。實(shí)際上，這則故事的主要情節(jié)就是哥倫布用一個(gè)簡(jiǎn)單而巧妙的方式回?fù)袅朔请y者對(duì)他發(fā)現(xiàn)新大陸這一創(chuàng)舉的蔑視，而它準(zhǔn)確深刻的含意恰恰隱含在結(jié)束語(yǔ)的背后，即“貴在創(chuàng)造”、“難能最先”。如果我們能緊扣原材料這一中心去立意，那就為文章的成功奠定了關(guān)鍵性的基礎(chǔ)。

新穎：“多點(diǎn)式”材料作文取勝的法寶

在材料作文中，有一種是要求考生“根據(jù)材料，自選角度，自擬題目”寫議論文的。這就是說(shuō)，對(duì)同一材料，作者可以從不同的角度去審視，并依此確定文章的中心，這就是“多點(diǎn)式”立意。“新穎”是這種文章取勝的法寶。

一般說(shuō)來(lái)，對(duì)同一事物，絕大部分人的最初感覺是相同的。如果大家都按這第一印象去立意，其結(jié)果就只能是千篇一律。因此，我們?cè)诋a(chǎn)生了“第一構(gòu)思”之后，不要急于下筆，而應(yīng)“穩(wěn)住陣腳”，靜心思索一下：這則材料中還含有哪些意思？為此，不妨來(lái)個(gè)“移步換景”。實(shí)踐證明，同一事物從不同角度去挖掘得出的結(jié)論決不會(huì)雷同。如1980年的高考作文是要求考生根據(jù)《畫蛋》寫讀后感。這就是一個(gè)典型的“多點(diǎn)式”材料作文。大多數(shù)考生是從苦練基本功的重要性這個(gè)角度立意的；此外，還有寫成功于恒心的關(guān)系的；不要輕視小事的；要注意方法的科學(xué)性的；偉大來(lái)自于平凡的。這些立意當(dāng)然都能成立。而北京的一位考生卻獨(dú)辟蹊徑，他避開了絕大多數(shù)考生立意的角度，突破了上述幾種立意的范圍，選定了“名師出高徒”這樣一個(gè)主題，并將其分解為“師教有方”和“徒學(xué)不怠”兩個(gè)要點(diǎn)來(lái)論證，結(jié)果該文得了滿分。

有理：材料作文立意的要領(lǐng)

有理包含兩層意思，一指立論正確，不偏不倚，如果我們因求新而失“準(zhǔn)”，那就將事與愿違。例如有一則材料，大意是說(shuō)一個(gè)人到樹林里見一張捕鳥的網(wǎng)，網(wǎng)面很大網(wǎng)眼很多，但被捕到的鳥只鉆在一個(gè)網(wǎng)眼里，其余大部分網(wǎng)眼都沒有逮住鳥。于是他就回家用一截截短繩結(jié)了一個(gè)個(gè)獨(dú)眼網(wǎng)，結(jié)果他用這種“網(wǎng)”連一只鳥也沒捕到。根據(jù)這則材料，我們可以從“個(gè)人與集體”、“偶然與必然”“專業(yè)與基礎(chǔ)”、“群策群力勝過孤軍作戰(zhàn)”等不通角度去確立中心，切不可為求標(biāo)新立異而附和那個(gè)人的做法。

二、有“理”指的是對(duì)所舉的事例要做言之成理的分析。這一點(diǎn)正是不少同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。他們?cè)谧魑闹谐３Ｊ窍扰e例后下結(jié)論而不加解析，這種“不講理”的做法是寫議論文的一個(gè)大忌，因?yàn)槭澜缟系娜魏我粋€(gè)觀點(diǎn)，不但是正確的還是荒謬的，都可以找出例子來(lái)證明，這就要求我們必須對(duì)具體的事例作合乎邏輯的分析，否則，就有可能想當(dāng)然地得出片面的結(jié)論。至于如何分析，怎樣“講理”，因不屬本文的研討范圍，這里就不予詳述了。

鄒梅娟，教師，現(xiàn)居廣東深圳。