巧用資源創設人文課堂

《普通高中課程方案（實驗）》指出：“為保障高中課程的實施，學校應加強課程資源建設，充分挖掘并有效利用校內外現有課程資源。”當前傳媒高度發達，廣播電視報刊雜志、電子讀物、互聯網成為強大的信息源；學校硬件設備也越來越好，尤其是多媒體的廣泛使用，使得我們借助優秀資源打造色彩繽紛的語文人文課堂成為可能。

那么，該如何在課堂上充分利用這些資源，把語文課堂打造成一個閃耀著人性光輝、滋養著人格與生命的人文課堂呢？

一、利用教師閱歷，成就人文課堂

“教師即課程”是新課程標準下的新理念，它意味著教師可以充分利用課程資源創新教學內容，利用自己的學識和閱歷成就人文課堂。

如教蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，我花了很多時間談蘇軾：他的詞開豪放一派；他的散文《前（后）赤壁賦》是千古名篇，他是唐宋八大家之一；他的詩“橫看成嶺側成峰”（《題西林壁》）很能體現宋代哲理詩的意味；他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾并稱宋四家；他有空搞幾個菜吃，也成名菜（東坡肉）；以及烏臺詩案，蘇東坡在海南的生活軼事等等。讓學生與我一道走近這個偉大文豪的心靈，大大地激發了學生的學習興趣和熱情，開闊了眼界，拓展了知識面，讓學生親近了經典文學作品，不知不覺中也提升了學生的品位和思想境界。

而在平時，教師更應該成為生活的有心人，利用網絡資源或自己外出學習帶回的資料整理儲存以備用，建立自己的資料庫。比如到紹興，我把魯迅故居、蘭亭、沈園、東湖、大禹陵五部分資料制成圖片；到云南，我把它分成昆明、大理、麗江、玉龍雪山四部分。回來時結合圖片，給同學們講自然風光、風土人情、名人典故、閑情逸事，同學們聽得興趣盎然。通過圖片使學生感受到祖國的大好河山，感受到外面世界的精彩，從而產生了要認真讀書、將來走出去好好看看乃至報效祖國的念頭。

二、利用媒體資源，打造人文課堂

學生感受最深、運用最得心應手的雖然是親身體驗的直接生活素材，但是電視、電影、網絡、書籍等媒體對學生的學習生活也產生了前所未有的巨大影響，為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗，特別是互聯網的逐步普及，為學生的學習提供了廣闊的空間。互聯網上豐富多彩、日新月異的各類知識，是學生取之不盡、用之不竭的閱讀和寫作源泉。因此，如果我們能合理恰當地運用這些資源，就可以拓寬學生的知識面，為語文學習積累更多的素材。

1、美文欣賞，課前熏陶。我經常利用文學網站“榕樹下”下載優秀散文，每節課前讓學生朗讀欣賞，讓學生通過美讀、品味，感受到清新的語言和優美的意境，使學生領會到文學的韻味和魅力，知道什么叫好文章，什么叫真善美。

以散文《月光愛人》片斷為例，“蛙聲遠去，秋蟲唧唧。迷人的月色讓世界沉靜安詳，一襲白衣站在小院里，望月而嘆。不知有多少人借月感懷，托月寄情，這份醉人的美麗越來越濃烈，越來越高貴。賞月應在桂花樹下，坐在木椅上和愛人絮語往事憧憬未來。捧著一杯酒讓心思奔騰猶如江河，或端著一盞茶隨幽靜的小溪潺潺而去。酒是強烈的欲念，茶是欲念的平息。酒與茶，一動一靜，左右我們的情欲。圓圓的月餅是一輪古老的明鏡，照出相思映出真情。”此段文字情和景完美結合，真是詩情畫意，讀來似聞鳥語，似嗅花香。

2、巧用音視頻，創設課堂情境，加深課文理解。如下載詞曲兼美、內容健康、與課文相關的歌（樂）曲和flash音樂作品巧妙運用于語文課堂。上《林黛玉進賈府》時，我就放flash《枉凝眉》和《葬花吟》；上《念奴嬌·赤壁懷古》放《滾滾長江東逝水》；上《鄉土情結》放《誰不說俺家鄉好》等。優美的旋律，精彩的畫面，一下子把學生帶進課文的情境中。同學們在藝術欣賞的同時，受到了美的熏陶。又如下載視（音）頻朗讀文件，學生目睹色彩絢麗的畫面，耳聞名家吟誦美文的純美嗓音，陶醉在色彩、聲音、音樂所營造的氛圍里，心里也浸染著墨韻書香。這縷縷書香如楊柳風，如杏花雨，在學生心田中縈繞，朵朵心花悄然綻放，演化出無數感悟的詩行。央視“子午書簡”、“千秋史話”欄目中的精彩內容是學生們的最愛，結合教材選看一些，能讓學生從文學家、政治家、科學家身上得到人文精神的啟蒙。

3、教師還可借助名人書畫，幫助學生理解課文意境。如余光中先生的《聽聽那冷雨》中“趙家的天下，米芾的山水”之說，學生搞不明白。我就把張擇端的《清明上河圖》展示給學生看，學生領略了宋畫的意境，也感受到《聽聽那冷雨》古詩詞的韻味。

總而言之，教師要憑借語文教學豐富的課程資源，讓學生感受語文的韻律美、情韻美、修辭美、意境美、語言美和精神美，從而喚醒學生學好語文的強烈愿望。教師要努力創設寬松、自由的課堂教學環境，讓語文的課堂散發著學生的靈性，讓學生在課堂上自由地問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評價，自由地選擇。我們要懷著一顆寬容的心，以一種善意的、平等的姿態，同我們的教育對象一起渡過愉快成長的生命歷程。只有這樣，我們的語文課堂才會生機盎然，學生才會興致勃勃。

林熱軍，教師，現居浙江臨海。