加強(qiáng)高中語文教學(xué)的情感性

語文學(xué)科的“人文性”，注定了它具有培養(yǎng)情感等非智力因素的任務(wù)，也決定了語文教學(xué)應(yīng)具備的情感性特點(diǎn)。只有處理好情感構(gòu)建、把情感熏陶貫徹到日常教學(xué)中去，才能真正發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)。

重視教學(xué)中情感因素的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生情感的豐富和發(fā)展，是高中語文教學(xué)走出低迷的必經(jīng)之路。要使教學(xué)鮮活起來，必須激活語文教學(xué)的各要素，而情感就是激活語文教學(xué)各要素、喚醒學(xué)生的有力武器。教師、學(xué)生、文本都可以通過情感得到激活。因?yàn)椤案腥诵恼撸群跚椤保e極健康的情感，能促進(jìn)師生之間的友好交流，創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，使學(xué)生敏于思考、樂于學(xué)習(xí)。語文作為母語，她的各個知識點(diǎn)本身都是洋溢著生活氣息、充滿情趣的，只是進(jìn)入我們的教學(xué)后，才被我們肢解得枯燥干癟，導(dǎo)致我們的教學(xué)也變得死氣沉沉。如果課堂充溢著良好恰當(dāng)?shù)那楦校屒楦袧B透到對知識的理解學(xué)習(xí)中去，則課堂氣氛就會活躍起來。學(xué)生有了自己主體的情感，注意力就會更集中，思維活動就會更活躍，理解評價知識也就會更加積極，教學(xué)效率也必然會得到有效的提高。

那么如何加強(qiáng)情感教學(xué)泥？情感是復(fù)雜的，情感教學(xué)的方法也必然是靈活多樣、不拘一格的。但也可以總結(jié)出一些行之有效的方法：

一、深入挖掘教材中的情感因素，構(gòu)建好課堂情感。

教師要切實(shí)貫徹新課標(biāo)，確立學(xué)生的主體地位，營造平等、民主的對話氛圍，把課上生動，這是情感教學(xué)的必然要求。教師在吃透文本情感傾向的基礎(chǔ)上，融進(jìn)自己的感情，借助優(yōu)美豐富的課堂語言，或朗讀、或講析，都要感情充沛，以激情再現(xiàn)形象、意境，再現(xiàn)出文本的情感，感染學(xué)生，激發(fā)起聯(lián)想和想象，讓學(xué)生心向往之。史鐵生的《我與地壇》就是一篇飽含深情的美文，文章通過精妙的細(xì)節(jié)渲染，表達(dá)了珍愛生命、關(guān)愛他人的深沉情感。文中感念母親的苦難與偉大一節(jié)，文字雖然直白，情感卻濃得欲滴。我在讓學(xué)生感受文段的基礎(chǔ)上，先指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的“母親”，展開定向想象，回憶母親為自己做過的一件事，或?qū)ψ约赫f過的一句話……。設(shè)想母親當(dāng)時的心理活動，體會母親深厚的愛；再用點(diǎn)評的方式進(jìn)行闡發(fā)與評價：母親匆匆過世后，我才意識到“這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方都有過母親的腳印”。這時他才真正理解到了母親深沉的愛和她那無法彌合的痛苦；這時他才悟到上帝早早召回母親“也許是對的”，因?yàn)樗男奶嗔耍罢倩亍笔亲屗饷摗＿@濃濃的母子情，還有誰不被感動呢？在親切平和的氣氛中，就實(shí)現(xiàn)了心靈的溝通對話，構(gòu)建起課堂情感，達(dá)成健康情感的熏陶。許多同學(xué)學(xué)了這篇文章后，寫出了很好的感恩作文，真正受到了如何做人的教育。

二、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情感情境。

現(xiàn)代教育技術(shù)正以它形象生動的圖、文、聲、像兼容的優(yōu)越性走進(jìn)課堂，它超越了時間和空間、包羅萬象，能讓學(xué)生走進(jìn)一個奇妙的世界，能迅速營造氣氛、喚起學(xué)生，讓學(xué)生“披文入情”，形成燃燒的共鳴情感。如教學(xué)《致橡樹》時，在由低沉緩慢逐漸高昂激越的音樂聲中，進(jìn)行聲情并茂的朗讀，自然地展現(xiàn)出自豪的情感。導(dǎo)入《虞美人》時，可演示江水圖、廢都金陵圖、春花秋月圖等，并配以哀婉的音樂及解說，讓學(xué)生通過視聽很快融入凄涼悲傷的氛圍中，輕松地理解詩詞的情感。老舍的《茶館》只讀文本，學(xué)生則會感到枯燥，人物眾多，又有時代的隔膜，學(xué)生一時很難進(jìn)入情感場。可先組織觀賞《茶館》全劇，從整體上了解人物的命運(yùn)，感受時代的黑暗，理解人民與時代的沖突，很快喚起了學(xué)生對正直善良人慘遭厄運(yùn)的同情心，把情感提到高潮，激起對舊時代的強(qiáng)烈憎恨，從而在激越的情感中深刻地理解了劇本的主題，使得教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。我還針對當(dāng)今學(xué)生人多感情脆弱、意志不堅、刻苦性差的現(xiàn)狀，要求他們上網(wǎng)查閱、收集戰(zhàn)爭年代的故事，并進(jìn)行交流，不僅使他們情感得到了有效熏陶，還使他們受到了勇于戰(zhàn)勝困難的教育。

三、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，真切體味情感的魅力。

陶行知先生曾經(jīng)指出：“沒有生活做中心的教育是死教育”，要形成深厚的情感積淀，是斷然離不開生活的。根據(jù)大語文教學(xué)觀，應(yīng)盡量把課本知識擴(kuò)展到生活中去。可引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找課本人物；可把寫作放到社會生活這個大課本、大課堂中去，鼓勵學(xué)生投入到自然、社會的懷抱中去，參加些社會實(shí)踐、搞點(diǎn)社會調(diào)查，獲得第一手感性材料，從中感悟人生的真諦、世界的多彩，無疑是激發(fā)情感、學(xué)好語文的重要手段。比如學(xué)習(xí)了《陳奐生上城》后，要求學(xué)生先調(diào)查、尋找家鄉(xiāng)的陳奐生，再寫出感受。學(xué)生情緒高漲，熱情洋溢，在愉快的活動中既鞏固了讀，又鍛煉了寫，取得了很好的教學(xué)效果。

可以說，情感教學(xué)是激活知識、活躍思維、培養(yǎng)興趣、提高素養(yǎng)的好途徑。當(dāng)然，愉快的情感教學(xué)，對于教師來說并不輕松。“梅止于酸，鹽止于咸”，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控好教學(xué)情感，無疑是對教師素養(yǎng)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。但只要我們不斷加強(qiáng)教學(xué)的情感性，努力增加教學(xué)的情趣和活力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的情感得到充分的熏陶，那么，“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的目的就一定能實(shí)現(xiàn)。

劉德榮，教師，現(xiàn)居四川會東。