如何提高作文講評的效率

作文講評課是作文教學(xué)中不可缺少的一環(huán)節(jié)。長期以來，大多數(shù)教師在作文教學(xué)中比較重視學(xué)生作文前的指導(dǎo)和作文后的批改，而對作文的講評重視不夠，以至于教師費(fèi)了不少功夫，學(xué)生作文能力提高不快。我在作文教學(xué)中特別重視作文講評，每次講評不少于30分鐘。我在實(shí)踐中也認(rèn)識(shí)到：一次有針對性的、切實(shí)解決作文實(shí)際問題的講評，猶如一盞指路明燈，能讓學(xué)生看到習(xí)作中的成功之處和問題所在，幫助學(xué)生總結(jié)本次習(xí)作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對學(xué)生作文水平的提高有很大的推動(dòng)作用。那么，怎樣上好作文講評課，提高作文教學(xué)效果呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、專題的單一性

作文講評，目的是要通過講評揚(yáng)長避短，而要在短短三十分鐘時(shí)間內(nèi)，解決作文中所有的問題是不可能的，必須選擇每次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)或?qū)W生習(xí)作中具有共性的一兩個(gè)方面作為講評專題。專題的單一可以使師生精力集中，確保講評效果。如講評寫人一類的文章，可以以“他（她）會(huì)這樣想、這樣說嗎？”為專題，解決心里語言描寫得體與否的問題；或“這樣的動(dòng)作，神態(tài)是他（她）的嗎？”為專題解決動(dòng)作神態(tài)描寫的個(gè)性化生動(dòng)化的問題；還可以以“選擇材料與表達(dá)中心”為專題，來解決材料的單薄和俗套的問題。如講評寫景一類的文章，就以語言的優(yōu)美精煉為重點(diǎn)進(jìn)行比較講評，讓學(xué)生在比較中知道什么樣的語言是可以得高分的語言。專題性講評使學(xué)生習(xí)作中的諸多問題得到各個(gè)擊破。同時(shí)也為寫作的提高指明了方向。

二、形式的多樣性

單一的講評形式，激不起學(xué)生共同參與的熱情。因此，講評形式要做到常變換。總結(jié)起來應(yīng)有以下的一些做法：

1、對比性講評。選擇優(yōu)劣習(xí)作若干篇，引導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作要求，在閱讀分析對比中獲取寫作知識(shí)。

2、欣賞性講評。選擇或?qū)W生自薦優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、評論，從中領(lǐng)悟一些語言表達(dá)方法。

3、挖掘性講評。選擇中下游學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)他們作文的積極性。

4、挑剔性講評。選擇優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生找“茬”、挑“刺”，以鞭策先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)。

5、小老師講評。讓他們主持講評，促使同學(xué)們互相欣賞，互相獎(jiǎng)勵(lì)。

6、提高性評比。選擇中下等作文，引導(dǎo)學(xué)生修改文章中的一兩處或某幾處，使作文等級提高。如武漢市十一月調(diào)考作文所提供的材料旨在讓學(xué)生由人們臉上少了表情少了笑等方面聯(lián)想到生活的壓力，人和人之間的溝通等等進(jìn)行作文。這幾則材料可以以“笑”作為作文題，寫人們?nèi)绾握_面對壓力，調(diào)整心態(tài)，放松心情。但有的學(xué)生只抓材料二中的只言片語命題為“看，生活多美好”，然后大寫特寫生活的美好。這樣的作文明顯跑題，應(yīng)在四類打分。如果是高考語文科成績不可能有理想的分?jǐn)?shù)。那么，在考場上，時(shí)間緊，又不可能從頭再來的情況下，如何用最簡單的方法使自己的作文盡可能等級提高、分?jǐn)?shù)上升呢？有一個(gè)行之有效的方法：只修改段首句（起總領(lǐng)作用），或段尾句（起總括作用），再加上一二句在文章結(jié)尾點(diǎn)睛。這樣處理后文章基本可以做到不跑題。如前學(xué)生寫生活怎么美的文章，在每段結(jié)尾處改加上類似的話：生活如此美好，為何不放下心中的包袱，減輕自己的壓力，笑對生活呢？多數(shù)段落有了類似的幾句話串聯(lián)起來，文章和三則材料提供的信息就有了較緊密的聯(lián)系，文章的等級就馬上可以上升到三類甚至更高（當(dāng)然還要看文章的語言，結(jié)構(gòu)）

三、展示的全面性。

學(xué)生愛表現(xiàn)自己。一篇篇習(xí)作都是學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)。他們都愿意把自己的作品展示給大家。所以教師應(yīng)挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。如一個(gè)句子寫得特別精彩，某一段話寫得緊扣習(xí)作要求，一個(gè)同學(xué)的作文開頭結(jié)尾好，一個(gè)同學(xué)的作文過渡句、過渡段安排得恰當(dāng)，這一句話寫出了真情實(shí)感等等。老師帶著贊賞的表情語調(diào)讀著他們的語句、文章，學(xué)生就會(huì)感受到成功的喜悅，會(huì)對作文感興趣。有了興趣，他們就可能由以前的怕作文變成盼望寫作文。我想，這些改變應(yīng)該是寫好作文的開始。

四、方法的指導(dǎo)性。

作文講評和閱讀一樣，也應(yīng)傳授方法、培養(yǎng)能力。只有教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生的自評能力，才能充分發(fā)揮學(xué)生在講評作文中的主體作用，以提高講評效果。具體做法如下；首先將高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對評分標(biāo)準(zhǔn)做到心中有數(shù)；再引導(dǎo)學(xué)生圍繞專題評議文章，在評議中逐步歸納，領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)；接下來，運(yùn)用上述方法各自評議同桌作文，可加批注；然后小組交流評議結(jié)果，擴(kuò)大評議信息；小組代表匯報(bào)評議情況。這樣示范講評，授之以方法，可以評一篇，帶多篇，篇篇介入，人人參與，增加課堂密度，促進(jìn)信息多方面的交流，提高講評效率。

五、練習(xí)的針對性。

要保證講評效果，必須要有針對性的訓(xùn)練。所以講評快要結(jié)束時(shí)，教師可以圍繞講評專題，有的放矢地安排訓(xùn)練，讓學(xué)生以講評中獲得的理性認(rèn)識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐。如講評話題作文，話題是“由小M出走所想到的”，講評的重點(diǎn)是學(xué)生思維的深度，講評后讓學(xué)生做如下材料訓(xùn)練，材料如下：一只小螞蟻爬墻，爬上去又掉下來，爬上去又掉下來，你看到此情景作何感想？有的學(xué)生說做事要有毅力；有的學(xué)生說做事要講究方法，不能蠻干，等等。這樣及時(shí)的針對性的訓(xùn)練既鞏固了講評的效果，又開拓了學(xué)生的思維，長期堅(jiān)持必定會(huì)有好的效果。

魏彩蘭，教師，現(xiàn)居湖北武漢。