口語交際訓練應循序漸進

長期以來，高考、中考只考寫不考說，人們認為只要寫在紙上就是能力，于是教學中不重視學生的口頭表達，使得學生失去了許多練嘴的機會。人多場合不敢說，不會說，結結巴巴，有時只好不吭聲，啞語慰人。這些勢必影響學生的終身發展，常言道：“好漢出在嘴，好馬出在腿”，“沒嘴的壺”有何用？為了改變這種現狀，我們必須重視口語交際，口語交際如何訓練呢？筆者認為口語交際訓練要階梯漸進。

口語交際并非一朝一夕之事，它是個長效工程需要我們循序漸進地堅持訓練，才有實效。

一、口語交際應有正確和良好的習慣。

首先是會聽，謙虛、禮貌、尊重他人，積極自覺地理解對方。

1、對方說話時要保持安靜，有不同的看法或者疑義時要頭腦冷靜，不要打斷對方說話，更不要高聲喝斥、面紅耳赤。

2、善于傾聽，聽話要做到耳到、眼到。

3、聽話要大方，眼睛對著對方，要聽得清楚明白。理解要完整、準確，辨析要敏銳正確，特定場合要點頭、附和一兩聲，或用微笑目光交流等示意?？突芯涿裕骸坝幸浑p靈巧的耳朵，勝過有一張能說會道的嘴。”尊重他人，自然會贏得他人的尊重。

其次是會說。

會說首先要講禮貌，語言要得體，聲音要適中，儀表要大方，儀態要自然，不做小動作，不到處看。

1、要看對象，根據對方的年齡、身份、職業、文化程度、個性及他的心態、情緒等，選擇適當的詞語一一應用恰當的語氣。

2、注意場合。在正式場合，必須莊重、嚴肅；在喜慶場合，應當說令人高興的話，在悲痛場合，不要任意說話，言語舉止應當與當時氣氛協調。

3、會說的難處是勸說，通過精典課文學習，如《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》、《燭之武退秦師》、《孟子二章》、《隆中對》等，領會并運用古人高超的勸說藝術：如啟發式，敲醒對方，循循誘導；委婉式，含蓄、不傷自尊，給對方一個思考余地聲東擊西，借此喻彼；模糊式，只說大概，約數，只點事，不點人；還可采取妙用昵稱，感情上籠絡等方式溝通。

總之，說話，尤其是勸說，要抓住對方心理特點，或正面引導，或直話曲說，或用婉轉的話打動對方。

二、口語交際要分階段進行

堅持口語交際常規訓練，每天上課前讓1—2名學生上講臺當堂口述1—2分鐘，這樣既練了“膽”，也練了“才”。分階段進行訓練，把高中三年分為三個階段六大步進行。

第一階段第一學年安排一、二步，主要以課堂學校為陣地，分兩步進行：第一步，訓練學生膽量，克服羞怯心理，畏懼心理；第二步，訓練學生完整地說一段話，且有一定的思想內容，表情達意自然。

高一學年主要進行自由朗讀訓練。具體要求如下：

(1)課前充分準備熟知的內容；

(2)所講內容不限，只要是積極、健康；

(3)用普通話，聲音洪亮，讓每位學生聽得著；

(4)每節課一人輪流說話；

(5)每人脫稿演講2分鐘；

(6)同學上臺時大家鼓掌，講完后不管好壞都要報以掌聲，老師評分。

第二學年，安排三四步。第三步，在前面的基礎上，訓練學生的口頭表達能力，訓練學生能使用書面語言、語體語言表達感情，做到說話連貫、得體。第四步，訓練學生從容自如、落落大方地表情達意。

高二學年，命題演講訓練。方法如下：

第一種以課代表為首，由各小組長、學習委員組成命題小組，負責出題，老師評分。要求學生快速構思，列提綱，打腹稿，語言流暢；

第二種根據所學課文內容，由老師命題，學生稍做準備當堂演講。如學了《孔乙己》，可說“孔乙己二、三事”，學了《燭之武退秦師》，可講“燭之武做事”等。

第三學年，完成五、六步。第五步，在第四步的基礎上，使口語表達富有思辯色彩，能有理有據地論述一個問題；第六步，通過訓練，使學生能針對實際情況進行論述，并能解決生活中的問題，努力與社會實踐接觸，試圖發現一些解決問題的方法。

高三階段，即興演講。

一是老師提前命制好若干演講題目，由學生抽簽，老師指定同學即興演講；

二是由老師隨機出題，不受限制，推薦一名學生演講，由同學評論，老師評價。

附訓練題：例：根據下面假設情況，向父母說一些真話，訴一訴真情。

1、父母在學習上給你施加壓力時，你會說：

2、當父親和母親因為你而發生爭執、吵鬧，你會說：

3、你父母為你操勞過渡，你安慰說：

4、你犯了錯誤，得到父母理解、關愛，你動情地說：

5、臨近期中考試，學習任務不斷加重，這天你沒有按老師要求完成作業，老師請來你的家長，當著你的面進行談話，同時班上還有一位同學在旁邊反映你的情況，你怎么說，也可進行角色扮演，找幾個同學，分別扮演老師、學生家長、同學，用符合身份的話進行交談，時間不超過3分鐘。

實踐證明，開展口語交際訓練，不但能使學生掌握日常交際技巧。提高口語交際能力，還能提高學生的思維素質，增強學生學習的主動性，促使教師深入地了解每位學生，對教育教學方法都有極大的推動作用。

鄭榮，教師，現居內蒙古烏拉特中旗。