“簡單的統(tǒng)計(jì)”教學(xué)片段與反思

教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級上冊。

一、讓學(xué)生經(jīng)歷過程

1.提出問題。

師：每周的星期三是我們班借書的日子，你們喜歡借閱什么書呢？

生（七嘴八舌）：故事書、科幻書、漫畫書、童話書……

師：剛才同學(xué)們說出了自己喜歡的圖書，但你們七嘴八舌地說，老師能聽明白嗎？怎樣才能知道喜歡什么書？你怎樣調(diào)查？

生：一個(gè)一個(gè)依次說。

生：一個(gè)一個(gè)說太浪費(fèi)時(shí)間，可以讓同學(xué)們舉手?jǐn)?shù)一數(shù)。

生：可以先統(tǒng)計(jì)一個(gè)小組的，再統(tǒng)計(jì)全班的。

2.收集整理數(shù)據(jù)。

師：我們以小組為單位，把自己喜歡的圖書種類寫到自己的名字下面。（學(xué)生活動(dòng)。教師個(gè)別指導(dǎo)。）

師：請同學(xué)們說說用什么方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

生：先各組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

生：再把各組的數(shù)據(jù)加起來。

師：就按同學(xué)們說的做，加的時(shí)候要細(xì)心。

（學(xué)生自主統(tǒng)計(jì)。）

師：請把你統(tǒng)計(jì)的過程向大家匯報(bào)一下。

生：我用打?菖的方法統(tǒng)計(jì)。

生：我用畫?誘的方法統(tǒng)計(jì)。

生：我用畫“正”字法統(tǒng)計(jì)，因?yàn)檎终?筆，一看就知道。

師：為了更清楚地反映我們班同學(xué)喜歡看什么書，我們可以畫表統(tǒng)計(jì)，把數(shù)據(jù)填進(jìn)去。（師生一起完成統(tǒng)計(jì)表。）

3.分析數(shù)據(jù)。

師：現(xiàn)在我們可以確定喜歡看什么書的人各有多少了。看了這個(gè)表，你有什么好的建議？

［反思］

1.關(guān)注知識發(fā)生過程中學(xué)生的感悟。

聯(lián)系本班學(xué)生借閱圖書這一生活事實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，接著讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、收集、整理過程，并通過學(xué)生的觀察、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)提取有用信息，形成數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)過程，在統(tǒng)計(jì)過程中獲得知識，在活動(dòng)中鍛煉能力。

2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

現(xiàn)實(shí)的，挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料符合學(xué)生的心理需求。本節(jié)課的學(xué)習(xí)材料不是教師直接提供給學(xué)生的，所需解決的問題也不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。因此，學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的活動(dòng)中來，他們在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與人合作交流，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中人人動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，主動(dòng)參與探究，親歷了統(tǒng)計(jì)的全過程。

3.關(guān)注有價(jià)值數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)只有回歸生活，才顯示出其價(jià)值，只有在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，才能更深刻地理解數(shù)學(xué)。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自己提取生活素材，用自己喜歡的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，既尊重了學(xué)生的個(gè)體選擇，體現(xiàn)了多樣化的策略，又使學(xué)生感受了數(shù)學(xué)意義和實(shí)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

二、讓學(xué)生有效合作

新課程理念下，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式越來越受到師生的重視。然而，并非圍坐在一起，就是合作。很多課堂上，因?yàn)楹⒆觽內(nèi)狈献鞯脑竿鸵庾R，合作流于形式，沒有多少實(shí)效，這也是困擾很多老師的問題。筆者聽了一位教師教學(xué)“簡單的統(tǒng)計(jì)”——“統(tǒng)計(jì)某十字路口的機(jī)動(dòng)車流動(dòng)情況”，對我頗有啟發(fā)。

師：我們掌握了簡單的收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法，現(xiàn)在我們來統(tǒng)計(jì)東門口路段機(jī)動(dòng)車流量情況。

（1）先引導(dǎo)學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表，了解填寫什么。

路段機(jī)動(dòng)車通過情況統(tǒng)計(jì)表

時(shí) 分到 時(shí) 分

（2）學(xué)生議一議四種車輛的劃分方法。

（3）放車輛流動(dòng)錄像（1分鐘），學(xué)生看錄像并獨(dú)立進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（4）匯報(bào)：你是用什么方法統(tǒng)計(jì)的？統(tǒng)計(jì)有結(jié)果了嗎？

生1：我用畫正字法統(tǒng)計(jì)。來不及統(tǒng)計(jì)，放得太快了。

生2：我用畫?誘的方法統(tǒng)計(jì)，也沒能統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。

師：為什么不能統(tǒng)計(jì)出結(jié)果來？

生3：錄像放得太快了，統(tǒng)計(jì)來不及。

師：是嗎！你們有什么好辦法呢？

生4：播放錄像4次，我們可以一次統(tǒng)計(jì)一種車的流量。

師：播放錄像4次，就要花4分鐘，誰還有更好的辦法？

生5：我們可以4個(gè)人合作，每人統(tǒng)計(jì)一種車，這樣只要播放一次。

師：這種方法好嗎？（生表示同意。）

師：那就按這個(gè)方法去統(tǒng)計(jì)。4人一組，可以自由結(jié)合。

（學(xué)生自由組成合作小組，并且自己進(jìn)行分工，每人統(tǒng)計(jì)一種車。）

（5）重新放錄像（1分鐘）。

（6）再次匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。（各組完成統(tǒng)計(jì)表。）

師：通過剛才對（1分鐘）機(jī)動(dòng)車流量數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，你知道了什么？得到了哪些啟示？

生6：合作力量大，一個(gè)人沒有辦法完成的事情，與人合作就可能完成。

生7：我了解了這個(gè)路口機(jī)動(dòng)車的流量情況。

師：通過小組合作，我們統(tǒng)計(jì)出了機(jī)動(dòng)車的流量情況。做簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，我們要根據(jù)具體情況靈活選擇統(tǒng)計(jì)的方法。

［反思］

設(shè)計(jì)“統(tǒng)計(jì)汽車流量”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生“主動(dòng)合作”的欲望，產(chǎn)生“合作”的需求，通過合作學(xué)習(xí)，順利地解決了問題，這樣的合作不是被動(dòng)的合作。在這個(gè)過程中，使學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)是人們的一種必然需求，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來的效率，認(rèn)識到在解決問題中與他人合作的意義，促進(jìn)了學(xué)生合作意識的發(fā)展。

作者單位

福建省福清市岑兜中心小學(xué)

◇責(zé)任編輯：李瑞龍◇