數學情境圖教學例談

依據《數學課程標準（實驗稿）》編寫的教材中，有許多具有特定數學信息的現實背景圖——情境圖。充分利用情境圖組織課堂教學，不但能喚起學生思考的欲望，而且能讓學生體驗到數學學習與實際生活的聯系，品嘗到用所學知識解釋和創造生活的樂趣。

一、借圖導入新課，激起學生的學習興趣

新課導入是課堂教學的起始環節。小學生的抽象思維在很大程度上依賴于直觀的感性經驗，在教學過程中，我們要結合情境圖的內容和兒童的心理特點去設計精彩的課堂導入，激發學生強烈的求知欲，讓學生帶著飽滿的學習熱情參與到新知識的學習中。

人教版三年級上冊教材中的“噸的認識”。在課題下面有這樣一幅情境圖：

一位老師在上這節課時，結合這幅情景圖設計了這樣的導入方式。

師：同學們，一天熊伯伯、牛大叔、馬大哥和羊妹妹一起去豬嬸嬸家做客。走著走著，它們來到了一座小木橋邊，看著圖上的內容請大家想一想，這四種動物能同時一起走過橋去嗎？為什么？

學生仔細看圖，思考老師提出的問題，回答老師的問題。

教師進一步啟發學生思考：為什么小橋要限量一噸？噸是一個什么單位？熊伯伯、牛大叔、馬大哥和羊妹妹怎樣才能安全過橋呢？這節課我們就來學習“噸的認識”（板書課題）。

在這個案例中，一開始教師應用主題圖伴隨生動有趣的語言吸引了學生的注意力，給了學生一個思考的空間。學生通過觀察、思考，領會了情境圖的意思。在教師的指導下發現問題，產生了強烈的解決問題的欲望。這樣設計，既使學生產生了濃厚的學習興趣和高漲的學習心向，又為學生學習新知奠定了良好的基礎。

二、借圖引導探索，讓學生自主獲取數學知識

新課程理念倡導學生以自主探究、合作交流的方式獲取數學基礎知識和技能。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。在數學教學過程中，教師引導學生親身實踐體驗，自己去發現數學知識，這樣才能培養出具有創造性的人才。

人教版二年級下冊教材中的“用除法解決問題”有這樣一幅情境圖：

一位教師設計了這樣的教學進程。

教師作開課引入：上一節課我們學習了“一個數是另一個數的幾倍”含義，就是這個數里有幾個另一個數。現在（出示情境圖）請大家仔細觀察屏幕上這幅圖，你能提出哪些數學問題？

學生看圖思考，小組討論，各小組匯報自己提出的問題。教師在黑板上記下有針對性的問題：唱歌的人數是跳舞的幾倍？

接著讓學生探討發現，求一個數是另一個數的幾倍是用除法計算。即引出除法算式：35÷7=？

上述案例，教師先設置了第一個問題：“一個數是另一個數的幾倍的含義是什么？”接著出示了一幅與問題答案密切相關的情境圖讓學生觀察思考。學生通過觀察提出了這樣的問題：“唱歌的人數是跳舞的幾倍？”學生能提出這樣的問題，說明他們已經理解了“一個數是另一個數的幾倍”的含義，更體現了學生會用數學知識解決實際問題。一幅情境圖，溝通了生活問題與教學向題之間的聯系，為學生搭建了認知的橋梁。

作者單位

師宗縣教師進修學校

◇責任編輯：曹文◇