觀察要發揮各種感官的作用

《語文課程標準》對第三學段的習作要求之一是：要培養學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。若要使觀察“豐富見聞”，有“獨特感受”并能作為“習作素材”，就不能只停留在狹義的“看”上，而應當對事物作全方位的觀察。

觀察，學生常常只理解為用眼睛看，在“認真看、仔細看”，“靜態看、動態看”上下功夫，觀察的結果都只是感性的東西；雖然豐富了見聞，但是獨特的感受不多，做為習作素材不夠理想。如果引導學生充分發揮各種感官的作用，全方位地觀察，則可實現課標的要求。

一、眼看。眼看是觀察事物的第一步，靜態看，了解事物的位置、大小、形狀、顏色等；動態看，掌握事物在自然條件下生長、活動和變化的情況；順序看，了解事物的整體、局部特點；多次看，了解事物發展變化規律、屬性及本質等。

二、手摸。要了解事物的某些部分或某些性質特點，單用眼看是無法做到的，必須用手摸才行。例如，水溫的感覺，金屬刨屑的堅硬，泥鰍的光滑，海綿的柔軟，樹皮的粗糙……用眼睛是看不出來的，必須用手去摸才能具體感覺得到。在觸摸的過程中要提醒學生注意安全。

三、耳聽。當面對瀑布、溪流、紅河、湖海時，除眼睛看到的情景外，更要留心用耳傾聽涓涓流淌、嘩嘩流動的聲音；當走進工廠車間，步入山間，走進森林……都會聽到各種各樣的聲音，而這些聲音正好反映出事物、場景的特征，如果缺少了耳聞，對事物的觀察就遜色多了。

四、鼻嗅。假如要向別人介紹一種菜肴，事前，你只用眼睛看色，而不用鼻子聞味，介紹必然不清楚；就是寫自然界的景物，如寫桂花，必寫濃香；寫臭海棠，一定要交代什么樣的臭味，走進被污染的環境時，就一定要寫怎么樣的難聞……缺乏嗅覺，觀察是不完整的，在強調嗅的重要性時，教師還要教會學生正確“嗅”的方法。

五、嘗試。有些事物，特別是水果之類，不但要看形狀、大小、顏色，更需要品嘗其味道，認識才會全面，因此，口嘗也是一種不可缺少的觀察手段。

六、腦想。觀察更少不了大腦的參與：觀察順序要腦子指揮；觀察重點要腦子安排……以觀察最為平常的盆景來說，不但要看到最為美妙的盛花期，還要想到花期前的苗，花期后的葉；又譬如看到噴水池的動態，就要想到噴水池的靜態；觀察事物之后，必有情感參與，心隨眼動，情隨物移……觀察要是沒有腦子的參與，所得素材是零碎的、膚淺的，而且缺乏情感，只有腦子參與觀察，所觀察的事物才有生命，寫出的文章才能表達真情實感。

作者單位

福建省松溪縣實驗小學

◇責任編輯：羅申◇