《春聯》教學設計

教材：義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文四年級上冊第23課。

設計理念：四年級學生已學過古詩，對古詩中對仗的詩句已有了感性認識，這是理解“春聯最講究對仗”的基礎。農村孩子接觸春聯更普遍，可利用春節前貼春聯的環境氛圍拓展教學資源。本課教學應鼓勵學習者積極主動地參與到學習中來，使每個有著不同背景、不同個性、不同知識經驗的參與者都能有所習得，共同發展。

教學目標：

1.借助拼音讀準10個生字字音：“增”、“頌”、“辭”不翹舌；“增”、“榮”、“頌”后鼻音。“添”字書寫時右下是兩點。

2.理解課文中的五副春聯，并能背誦。

3.每人搜集幾副春聯在班上交流，基礎好的學生可試對春聯。

4.在搜集、學習、試對春聯的過程中感受歡樂與祥和。

教學重點：理解五副春聯的意思，感悟上下聯“字數相等”、“詞類相當”。

教學難點：隨文學習“對仗”這種修辭方法。

教學流程

一、營造“春聯”教學氛圍

1.組織學生在教室里貼上幾副與日常生活聯系密切的春聯，營造歡度春節的氛圍。

2.比一比，看誰能背的古詩多。（“開火車”背；如班額大，可一人背一句。）

3.指導學生讀下面春聯，說說每副春聯的意思。

改革開放同添異彩，經濟建設共展宏圖（春回大地）

春到門庭四季青，福臨小院合家歡（春色滿園）

4.激趣導入。結合教室布置的環境，教師激趣導入：春節快到了，家家戶戶張貼春聯，給節日增添了歡樂祥和的氣氛。今天我們學習第23課《春聯》。（板書課題。）

（設計意圖：學生是在已有的知識和經驗基礎上建構新知的，故設計背古詩，尤其選背對仗工整的詩句的環節，為理解春聯“對仗”做鋪墊。“興趣是最好的老師”，營造春節氛圍激趣導入是為了充分調動學生學習的積極性，使其愿學、樂學。）

二、讀議結合，理解春聯含義

1.讀一讀，想一想。用自己喜歡的方式熟讀第一自然段，邊讀邊思考四副春聯的含義，和同桌談一談自己的理解。（板書：美麗春光、欣欣向榮、美好生活、幸福希望。）

2.議一議。“春聯最講究對仗”是什么意思？“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”是怎樣對仗的？其他四副對聯又是怎樣對仗的？（生生、師生充分討論后板書：字數相當，詞類相當，字詞相對。）

（設計意圖：“春聯最講究對仗”是本課教學的重點，也是學生理解的難點，可通過教師設計問題，學生討論交流的形式進行教學，值得注意的是問題陳述要清楚明白，要有梯度，問題之間要體現內在聯系。）

三、指導誦讀，深化理解

1.品一品。讀第三、四自然段，理解文意后，反復品讀課文中五副對聯，要求讀出“抑揚頓挫”，盡量讀得“和諧動聽”，感受到其中的聲律美，領略祖國語言的無窮奧妙。

基本要求：讀出節奏、停頓（/）和重音（·）。例如：“紅桃/開口/賀新年。”

較高要求：目前，上海市古詩教學已讓小學生感悟平仄，即平聲用“—”表示，音拖長；仄聲用“/”表示，音短促。就云南省大面積教學來說，小學生還不必講求平仄，但有條件的地方也可在品讀中學習、感悟。

2.誦一誦。讓學生在班上交流自己搜集到的春聯，并正確地誦讀，講一講大意。

3.對一對。可選擇一些文字淺顯、學生易于理解的春聯，讓學生試著一人說上聯，另一人對下聯。如：

幸福生活甜蜜蜜，（和睦家庭喜洋洋）

多喜多福多健康，（新年新春新氣象）

四、拓展延伸，鞏固練習

1.完成教科書課后練習。

2.寫一寫。布置學生課外為自己家或為鄰居寫一副對聯并張貼。組織一次語文綜合實踐活動，交流自己創作的春聯。

作者單位

昆明師專基礎教育研究所

◇責任編輯：徐橋◇