高職院校輔導員的德育工作創新研究

摘要：高校輔導員的德育是一種社會實踐活動，教育者有目的地訓練受教育者的道德品格，并使受教育者形成符合一定社會要求的道德品格。德育的目標是訓練學生成為具有思想素質，能力素質，文化素質和企業家精神的社會主義事業的建設者和后繼者。

關鍵詞：高職;輔導員;德育工作

一、高職院校輔導員“以德育人”的情況

（一）認知水平

“以德育人”思想是中國教育教學思想的重要組成部分。它的最終目標是培養高尚道德素質，堅定信念，全面發展有能力和道德的高素質人才。目前，一些高職院校的輔導員對“以德育人”的認識不足，沒有充分理解以德育人的理念的價值，也沒有充分理解學生。結果，大學生日常教育管理中的方式方法不合適，經常采用行政手段代替道德行為，在注重結果的同時忽略了對教育過程的監督和控制。這種規范性的德育訓練方式容易引起學生的不滿和抵制，不利于師生和諧關系的建立。

（二）實踐水平

（1）高職輔導員的日常工作復雜，思想政治教育的核心功能薄弱。在許多學校中，輔導員的數量不夠，輔導員職位和學生的比例不能滿足教育部1：200的要求。結果，許多輔導員除了完成自己的工作之外，大部分時間都花在處理各種瑣碎而復雜的日常事務上，例如班級管理，學生日常事務處理，檢查宿舍，檢查健康狀況，處理緊急情況等。工作中，他們還需要與許多人合作。學生事務處，團委，組織處等其他部門的工作大大減少了與學生的心連心交談的時間，無法及時了解學生的各個方面并開展有效的工作，德育功能減弱。

（2）學校對輔導員隊伍的建設重視不夠，職業幸福感和認同感不足。輔導員隊伍的整體狀況直接影響學生的管理和教育水平，學校對輔導員隊伍的建設沒有給予足夠的重視，這在很大程度上影響了“以德育人”的效果。與教師相比，輔導員外出培訓和學習的機會很少，配額有限，導致輔導員視野狹窄，教育管理觀念落后。同時，輔導員團隊缺乏專業化和團隊精神，同伴之間缺乏交流，大大降低了“以德治國”的作用，缺乏幸福感和認同感，以及對工作的熱情。

（3）輔導員能力的缺乏會影響教育的效果。大多數輔導員是剛從大學畢業的學生。由于工作經驗的缺乏和高職院校學生管理的困難，一些輔導員只對“無事故”，“安全性好”和“不惹麻煩”感到滿意。他們對工作不耐煩，不易控制情緒，也沒有解決學生問題的適當方法。教育學和心理學方面的知識還不夠。學生的教育只停留在低端水平上。他們無法通過現象掌握本質，無法進行疏導并將其引導到位，效果不佳。

二、輔導員“德育人才”工作的創新

（一）要明確“指導”的內容，引導學生的成長。

要充分把握大學生的思想發展趨勢，深入學生群體，與他們形成默契，真正理解他們的想法和感受，并根據不同層次大學生的實際需求設置不同的指導內容，例如思想，情感，道德，文化，生活，學習，工作和發展。還應注意新生的入學教育，注重收集學生喜愛的榜樣，引導學生樹立榜樣。開展新生軍訓，職業介紹，安全教育，愛校和榮譽學校教育，班干部選拔，經濟資助評估，班級會議等工作。要樹立堅定的理想信念，培養具有集體責任感和榮譽感，營造良好的課堂學習風格，合理規劃大學生活，并幫助學生回答問題和解決疑問。我們不僅應引導學生在活動中實現自我，找到正確的思維方向，樹立前進道路的榜樣，還應引導學生探索適合自己發展的道路，培養興趣和愛好，從而全面發展。

（二）要養成“領導”的思維習慣，注意疏導。

高職輔導員應勤于思考，博學，審問，辨別和實踐。單純的學習并不一定要求輔導員有才干和富有，但要求他們樹立終身學習的觀念并鞏固其基本技能。只有當輔導員的肚子里有墨水時，他才能有想法，并充分調動知識和技能的各個方面，以幫助學生在困惑中成長。只有善于思考和創新，才能更好地掌握學生的成長規律。輔導員要善于發現學生的日常生活中的問題，并做出清晰準確的判斷。在此基礎上，我們不僅應該停留在講課的水平上，而且還要使學生信服。這就要求輔導員應該以學生為中心，照顧學生，愛護學生，掌握學生管理所要求的教學法，心理學和其他相關知識，注意交流的技巧，指導學生，說出他們能理解和區分的知識。讓學生從被動接受變成主動接受，在思想上內化和在行動上外化。我們應該做的是將方法付諸實踐，將理論與實踐相結合，提高實踐中的指導水平，增強德育效果。

（三）集思廣益，建立合作教育機制，實現“三全”

這是一個系統工程，是教育主體與教育客體相互作用的結果。在這個系統中，它不僅包括外部社會和家庭的影響，還包括專職教師，行政人員和后勤人員的影響。如何協調這些關系，形成合作的工作模式，在“以德育人”中具有十分重要的作用。

首先，我們需要在各個方面充分整合有利因素。牢記“以德育人”的使命，將“以德育人”的理念納入教育全過程，積極落實家長聯系制度，協調專業教師，管理人員，學生自身等多種力量，形成教育的合作，實現了教育的全過程。其次要加強校園文化建設。為營造良好的校園環境，通過“校園文化節”等形式，向“文化”人，實現全方位的教育。

三、結束語

黨和國家高度重視依托人才培養工程的建設，這已成為我國教育發展的新方向和首要任務。作為高校師生隊伍的重要組成部分，高職輔導員是高校思想政治教育的領導者。

參考文獻：

[1]曾馨.高職院校輔導員德育工作的檢視與反思[J].智庫時代，2019（14）：288-289.

[2]杜楊.藝術類高職輔導員開展德育狀況的調查研究[D].華東師范大學，2018.

作者簡介：

鄒文蓉，女，漢，政工師，湖南外貿職業學院會計系輔導員?。