家訪中的三個“度”

家訪是教師、家長、學(xué)生聯(lián)系的紐帶，教師走訪學(xué)生家庭，可以增進(jìn)學(xué)校與家庭之間的相互了解，也可能會使家長和學(xué)生對老師產(chǎn)生不該有的誤解。其實，如果教師在家訪中講究制度、風(fēng)度和適度，很多誤解是可以避免的。

一、訪而有格，家訪學(xué)生有制度

鏡頭一：“你憑什么要到我的家里去？東東的家你為什么不去？就因為他的表現(xiàn)好嗎？”林林瞥了一眼同桌，憤怒地向班主任老師提出了質(zhì)問。

原來，林林最近沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常曠課去網(wǎng)吧。今天林林老毛病又犯了，老師一氣之下在班上宣布：“今天放學(xué)后我跟著去你家！”沒想到林林卻不歡迎老師家訪，并頂撞了老師。

為什么會出現(xiàn)這樣的僵持局面呢？我認(rèn)為，最主要的原因是班主任老師對學(xué)生的家訪未能形成制度。教師家訪學(xué)生不能只是誰出了問題就走訪誰，這種臨時動議的片面的家訪很難讓學(xué)生接受，也不易讓家長歡迎。老師家訪的對象不僅是問題生，就是平時表現(xiàn)好的學(xué)生也要定時家訪。只有形成了教師家訪制度，且只有按制度去家訪，學(xué)生和家長才會歡迎，家訪才能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、 急而不亂，遭遇尷尬有風(fēng)度

鏡頭二：“一天給他10元就行了！給20元太多啦！”老師據(jù)理力爭。“不行的，他一天硬要20元！”家長也毫不示弱。隨著這類似市面上的討價還價聲，場面有些緊張了，這是班主任關(guān)于寧寧的零用錢與家長之間的一番爭論。正在這時，戲劇性的一幕發(fā)生了：“老師，寧寧在學(xué)校吃不飽，他爸爸怕他餓著，已經(jīng)承諾過他的，每天20元！”寧寧的媽媽終于發(fā)言了，場面出現(xiàn)了短暫的沉寂。“20元不變吧！”一旁的寧寧小聲低嘀咕了一句，班主任老師有些不耐煩了，看了一眼寧寧，說：“只許你帶10元進(jìn)教室！”寧寧低下了頭，老師失望而去。

班主任滿腹怨氣：給孩子那么多的錢，豈不是害了他！家長太袒護(hù)孩子了！其實，在向家長提建議遭遇上述尷尬后，老師應(yīng)該保持自己的風(fēng)度，遇事不能急躁。要知道，與家長打交道也要發(fā)揚民主，民主就像一座搭在教師與家長之間的橋，民主程度越高，這座連接心靈的橋就會越堅固。老師在家訪時要把學(xué)生家長當(dāng)成自家人，就必須改變自己習(xí)慣的“一言堂”的作風(fēng)，就如何幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣與家長進(jìn)行商量，語調(diào)不能生硬，不能急于求成。

三、 尊重學(xué)生，匯報情況要適度

鏡頭三：在夸夸其談將近30分鐘后，老師還在大談特談如今的孩子如何不好教，家長如何不給予配合。豐豐的爸爸終于忍不住了：“老師，你談了這么多，我的孩子到底怎么啦？是不是又惹你生氣啦？”老師又一五一十地開始匯報豐豐在校的表現(xiàn)。一旁始終沉默的豐豐突然站起來，惱怒地看了老師一眼：“我有那么差嗎？”扔下這句話，豐豐揚長而去，留下了張口結(jié)舌的老師。

這位老師是為了幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣去家訪的，希望得到家長的理解與配合，為什么家長和學(xué)生不領(lǐng)情呢？這是因為老師沒掌握好適度原則。如今的學(xué)生自尊心都比較強，希望得到別人的尊重，特別是在家長面前，希望老師多說他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，而不希望老師在家長面前告自己的狀。而且，當(dāng)犯了錯誤以后，學(xué)生們往往很快就會認(rèn)識到，老師只要輕輕在學(xué)生家長面前一點撥，學(xué)生就會自覺去改正。所以，老師向家長匯報情況必須適度，切忌以偏概全，一好百好，一差百差，更不要當(dāng)面告學(xué)生的狀。同時，教師在匯報情況時不去挖掘?qū)W生在學(xué)校的點滴進(jìn)步，僅把家訪當(dāng)作告狀的機會，就會引發(fā)家長的反感，以及學(xué)生對教師家訪的恐懼。

如果每位老師都能把握好制度、風(fēng)度和適度，相信學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系會更加緊密，教師與家長的關(guān)系也會更加融洽和諧。

責(zé)任編輯：白文軍