《認識１元以內的人民幣》教學設計

教材簡析

本節課主要教學認識1元以內的人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內容學生在日常生活中已有較豐富的生活經驗，因此教材注意利用學生已有的生活經驗，把這些知識經驗系統化、數學化。教材首先通過商店購物的情境，使學生認識到買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小于1元的紙幣和硬幣，供學生認識。在購物活動中教學1元=10角，在此基礎上讓學生推想1角等于幾分。在“試一試”中通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物活動，旨在提高學生社會實踐能力，體會數學與生活的密切聯系。

目標預設

1.在購物活動中，讓學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。

2.培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

3.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

教學重點、難點

重點：認識1元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。

難點：在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。

設計理念

數學課程標準指出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯系，培養學生的數學興趣，使人人學有價值的數學，課堂上注重創設與學生生活知識密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生人人參與。通過相互介紹自己認識的人民幣初步感知1元以內的人民幣，然后通過換錢游戲，購物活動進一步鞏固了學生對元、角、分的認識，真正體現了數學源于生活，又應用于生活的理念。

【設計思路】

1.課始，從生活出發，導入新課，貼近學生的生活實際，有效地激發了學生學習的興趣。

2.在課堂中我注重采用小組合作的形式，讓學生在小組內換一換、買一買、說一說，加深對人民幣的認識。

3.知識源于生活又用于生活，學生在實際購物活動中，不斷激發學生的思維，促進學生思維活動的發展。

【教學過程】

一、 創設情境，引入新課

1.老師出示一枝自動筆，猜一猜，用多少錢買來的？

2.出示商場圖。

商場里的物品真多啊！有好吃的，有好玩的，還有日常用品。你想買些什么嗎？那用什么去買呢？（用錢去買）

你知道我們國家的錢又叫什么嗎？（板書：人民幣）

今天我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣）

二、 聯系生活，學習新知

1.認識1元以內的人民幣

（1）小朋友，你們一定自己買過一些東西吧。你都用過哪些錢呀？

拿出你所認識的人民幣介紹給小組內的同學認一認。

（2）全班交流。學生在交流時教師貼出相應的人民幣圖片。

（3）小朋友們真不簡單，認識這么多人民幣，這些人民幣你認識嗎？把同學們沒有介紹的人民幣圖片貼在黑板上。

（4）這么多的錢放在一起，多亂啊！你能把這些錢按規律分一分嗎？

學生們進行分類。

教師問：你是根據什么分的？

學生回答時教師相機板書：第一種，紙幣、硬幣：第二種，元、角、分。

小結：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣，按單位分，可分為元、角、分，下面我們就一起研究元、角、分。（板書：元、角、分）

2.元、角、分的關系

（1）元和角的關系

我們平常用得較多的是元和角，那么元和角有什么關系嗎？

①1角1角的數，數到10角。

猜一猜，10角是幾元？（板書：1元=（）角）

②換錢游戲

知道了1元等于10角，現在我們來做一個換錢游戲。

1元可以換（）張1角

1元可以換（）張5角

（）張2角可以換1張1元

（2）角和分的關系

知道了1元等于10角，那你知道1角等于幾分嗎？

（根據學生回答板書：1角=10分）

三、 創設購物情境，應用新知

我們已經認識了這些人民幣，并且知道了元、角、分的關系，下面老師考考你們學得怎么樣？課件展示有：筆記本等物品的貨架圖。

（1）鼠標點擊筆記本問：筆記本1元，你可以怎樣付錢？

小組討論，說出幾種付錢的方案。

（2）鼠標點擊小刀問：小刀5角，可怎樣付？

（3）1元錢可以買哪幾件物品？

可以按不需要找錢和需要找錢的兩種情況，也可以按只買一樣東西，買兩樣東西，買三樣東西的順序，引導學生交流。

四、 全課小結，拓展延伸

1.小朋友今天這節課你有什么收獲？

2.回家以后，陪爸爸媽媽去商店購物，自己去收銀臺付錢。

責任編輯：陳國慶