全民參與教育（兒子在日本上小學之三）

學生里沒有干部，而家長卻是班干部，這是日本學校的又一道風景線。

在日本有一個遍布全國的民間教育機構：PTA協會。PTA表示這樣的含義：校區內的家長（Parents）和老師（Teachers）為了一個共同的目標——孩子們的幸福成長，而自發組織的團體（Association）。這個團體，是日本學習和引進美國PTA的成功經驗，于1945年開始推廣實行的。

上到全日本的總會，下到各個地區、市、縣的分會，直至每個中小學校都有PTA協會。協會無論大小都有其周密的組織和領導機構，他們立足于社區、學校、家庭這三個領域，在密切的聯系和協作中，使這三方都能夠為下一代的教育履行應盡的責任。各級PTA協會每年還定期組織研究會、演講會，探討教育中的共同問題，找出合理的解決方法。

就拿學校的PTA協會來說，每一位家長以及學校的老師都是校PTA的會員。他們當中有年齡、性別、職業、社會地位、個人信仰等眾多差異，但是為了一個共同的目標，大家在平等參與的原則之下，相互理解、相互學習、精誠合作。

學校PTA協會的會長一般是由本校區內有一定地位、并熱心教育的學生家長來擔任，副會長中除了一位學校的教務長外，其余幾位也是學生家長。校PTA協會的委員則是由那些熱心公益事業、有一定工作經驗的媽媽們擔任。除此之外，還有運營委員長、干事、書記、會計和事務員等職，其中除了個別學校的教工之外，幾乎都是學生家長。而校長則是以常務顧問的身份出現于PTA協會的。以上是校一級的PTA負責人，而每個班有班級委員、每個年級有年級委員、還有校區內各個居民小區的代表委員，所以這是一個人數眾多、既松散又緊密的網絡。這個網絡使得對學生的管理和指導無處不在，真正令人感受到整個社區的人們都在關心、愛護著自己的子弟。由于建立了這樣一個聯合機構，學校不再是管理學生的惟一權威，家長不是客人，而是學校的同盟，家長和教師形成了一種親密的同志關系。這個組織的存在，不僅在學校和家長之間搭起了一座溝通的橋梁，也對及時處理學?；虬嗉壷谐霈F的問題起到了有效的作用。與此同時，父母為教育活動而熱情奉獻的生活態度，則在不知不覺中對孩子的人格形成產生了積極的影響。

大家都來關心孩子、關心學校教育——這是在日本常能看到的風景。

生活課時，為了感知季節的氣息，老師要帶著孩子們將自然活動室精心布置一番。這時，熱心的家長們有的會來電話，告訴老師哪里有滿地的彩色落葉；而有的孩子的爺爺干脆親自駕車送來了幾大捆稻草……

記得還是在兒子的入學典禮上，一百多個一年級新生，每人都得到一只做工精細而結實的布袋子，這是社區婦女會的大媽們手工制作的。這只袋子后來就成了孩子們的圖書包，每到借書的日子，他們就拿著它去圖書室借書或還書。

兒子低年級時，經常在他拿回來的年級小報上看到有個“山谷回聲課”。原來，這是社區里的一個志愿者“故事會”，他們定期來給學校低年級的孩子們念圖畫故事書。

每周一下午的課后是課外俱樂部的活動時間。俱樂部分門別類、種目繁多，而那些老師也都來自于社區的志愿者，他們有的是家長、有的是普通居民，但都身懷一技，熱心公益。

上交通安全課時，“交通安全對策”部門的警察叔叔、阿姨會在學校操場上，教給同學們自行車的維護和使用方法、以及如何遵守自行車的交通規則等。還有消防、避難、急救訓練等等，學校都會請來相應部門的專門人員給學生們作講解和訓練。而他們也都是將這些事情當成自己義不容辭的責任來認真對待。

為了把學校辦成一個真正開放式的學校，兒子的學校除了每月例行的家長教學參觀之外，還曾設了一個“校區日”。它以“無論任何時候、無論任何人、無論校園的任何地方，大家都可以來參觀”為宗旨，每年開設三次。在這一天的任何時間里，你不僅可以參觀教師的授課情況，還可以去圖書室看書、電腦房用電腦，也可以參觀孩子們的自由活動、中午用餐、打掃衛生、班級活動等等?！靶^日”的目的就是讓所有關心學校教育的人，看到“不加修飾的、平常的校園生活和授課風景”，讓學校和社會更緊密地聯系在一起。

在新一年的PTA大會開完之后，班主任老師要召開一個家長會。在這個會上必須選出本班級的PTA委員，即家長班干部。兒子他們學校的“班委”結構是這樣的：每個班有一個父親委員、兩個母親委員、兩個環境委員、一個廣報委員。這些委員完全是義務服務，而且會犧牲部分個人的時間和精力，很多人并不愿意干。但由于每一位家長都是PTA協會的成員，都有責任和義務擔任這個“班委”，所以為了履行義務，家長們大都會自覺地在自己認為合適的時候領受某一份職務，而一旦做起來他們又都會非常盡心盡力。

兒子學校的運動場邊有一顆旃檀樹，是學校的象征，所以很多活動都以“旃檀”為名?！办固慈铡本褪且愿赣H和孩子的交流為主的一個較大的活動，一般定于每年六月的一個星期日，因為在這個月里有父親節?；顒右阅昙墳閱挝慌e行，場地則分別設在班級、體育館、操場等處。游戲的場面非常熱鬧，有的年級是與父親一道做玩具；有的則與父親一起做有趣的親子游戲：“拔河”、“小猴接力賽”、“躲球游戲”、“騎馬奪帽游戲”等等。這個“旃檀日”的活動就是父親委員們策劃和組織的。其他活動，如夏天節、心肺急救法講習會、友愛義賣等活動也需要父親委員的參與，特別是那些需要力氣的活。

媽媽委員則側重于與班級老師的聯絡。除了其他活動都要參與之外，她們要做老師和家長們的橋梁，親密兩者的關系、傳達老師的意圖、反饋家長的意見等。在學期開始不久，學校PTA要組織一場家長迷你排球賽，媽媽委員是召集人。比賽為四人一組，每個班級、包括老師也組隊參加。這種親子活動總是被安排在周末，所以家長和孩子都能夠前來參賽和觀戰。在熱鬧的比賽中，家長之間、家長與老師之間，從陌生到相識，從生疏到了解、熟悉，一種和諧的氛圍由此而逐漸形成。在良好的關系之下，大家為一個共同的目標獻計、出力，這可能就是活動的初衷吧。

每個學期，PTA協會要出一份小報，稱為“PTA廣報”，一年共三期。兒子學校的“PTA廣報”名為《旃檀》，這就是廣報委員們負責的工作。報紙是一共八版的兩張A3大小的黑白報，雖然很樸素，卻內容豐富、圖文并茂，上面有各種活動的報道及照片，還有校長感言、俱樂部介紹、心理教室、授課風景等等，幾乎都是編委們的作品。第一期“廣報”會登載年級各任課老師活潑的合影及別有風趣的自我介紹：“小時候我每天都出去抓昆蟲，常常被野蜂追著跑。”“我現在正熱衷于減肥，可是午餐太好吃了，每天都吃得飽飽的。”學年結束時，畢業班的合影及每人一句話占據了大部分版面。

我在兒子三年級的時候，擔任了一年的班級環境委員。環境委員的工作非常有意義，它主要是做這樣兩件事情：收集和整理“鈴鐺標志”、舉辦“友愛義賣會”。

在日本超市的一些物品的包裝袋上，可以看到一個指甲蓋大小的小鈴鐺圖標。這些日用品包括餐巾紙、色拉醬、糖果等等。別看這小小的鈴鐺圖案，那可是寶貝呢，因為它可以成為孩子們的“小錢袋”。

原來，本著“讓所有的孩子在平等、富足的環境中接受教育”這一理念，日本有一個推動全民參與贊助教育事業的“鈴鐺標志財團”。任何公司都可以自愿申請在自己產品的包裝袋上加印 “鈴鐺標志”，成為其贊助公司。鈴鐺標志上都有不同的“點數”，貴的東西點數大，便宜的點數小，一般的食品也就只1點、2點的，而每一個點，其價值為一個日元。雖然十個日元也買不到幾粒糖果，但積攢起來就不是個小數字了。

如同所有的草根運動一樣，這個鈴鐺運動就是從每個家庭收集鈴鐺標志開始的。媽媽們在拆除物品的包裝時會檢查一下是否有小鈴鐺圖案，有的話就剪下保存起來。在每個月的規定日子里，孩子們把家里收集起來的鈴鐺圖案拿到學校。接下來，全校的環境委員們集中在一起，將這些鈴鐺圖案分門別類，然后再計算點數、登記、裝袋。工作雖然繁瑣、細微，但大家干得依然有條不紊。這樣的活動每月一次，有工作的媽媽也會事先作好安排準時參加。

每個月，學校PTA再將這些整理好的鈴鐺標志寄給鈴鐺財團，經核實后，贊助公司會將相應的金額匯到學校的PTA賬戶上——這時候，小鈴鐺圖案終于變成了錢。

“友愛義賣”是學校PTA的一個大型活動。幾個星期前，學校會通知每個家庭、甚至校區里的各戶居民把自己不用的物品拿到學校來。人們捐贈的物品五花八門，如：毛巾、肥皂、餐具、瓷器等；沒有穿過的或者是八九成新的衣服；小電器，廚房用品等等應有盡有；孩子們則會把自己不要的書或玩具貢獻出來；有些能干的PTA委員們還能做出一些漂亮的手工制品；校區內的一些商店和公司在收到通知書后，也會送來一些商品：超市的餐巾紙、花木店的花草等等。因為這是一項為自己社區里的子弟盡義務的公益事業，同時也能擴大自己的影響，所以他們都樂意為之。

義賣會的海報早已張貼在了各個居民區里，在開義賣會的那一天，孩子們及附近的一些居民早早就來到了學校禮堂的大門口。環境委員們已經事先對贈品進行了分類、定價、貼標簽等。大門一開，大家便蜂擁而入，紛紛涌到自己喜歡的攤位前搶購既便宜又實用的物品，大禮堂里變得水泄不通。環境委員們則身穿圍裙，儼然是一副售貨員的樣子。不一會兒，東西就賣掉了一大半。到最后，對實在賣不掉的東西會大減價，便宜得有時甚至連買主都覺得不好意思了。再看操場上也是熱鬧非凡。棚子下面，父親委員們賣烤肉的賣烤肉、賣棉花糖的賣棉花糖、做烏冬面的做烏冬面，忙得不亦樂乎。孩子們則坐在一旁的小餐桌上大快朵頤，好似過節一般。

這樣的義賣會往往可以有幾十萬日元的收入。在有一年的會計報告中，我看到當年的義賣會收入用于學校的這樣兩件事：看戲，畢業生紀念。

每個社區的學校，大到高中、小到幼兒園，每年都會組織這樣的義賣會。這也是一種全民援助教育的方式，同時親密了校區居民的關系，節約了資源。而且這一活動已經成為了一種全民的習慣，每年雷打不動。正是這些父母親們認真敬業的奉獻，孩子們才能夠在學校內外健康、快樂地成長。同時，父母無私奉獻的身影，對孩子們也是一種無聲的心靈教育。

孩子的教育不僅是學校的、家庭的、個人的事情，而且是整個社會共同的責任，因為孩子的未來就是社會的未來。這是日本的學校教育給我留下的深刻印象。

責任編輯：白文軍