學會夸獎

一、 夸獎要及時。學生做了好事或有了進步，最好當時就給予夸獎和鼓勵，這樣學生的榮譽感和成就感就會及時得到最大的滿足，就會把后面的事情做得更好。

數學課上，老師和學生們一起學習了“長方形和正方形的認識”這部分內容。課上學生學習的積極性很高，可以說每個學生都在觀察，都在思考，課堂氣氛非常活躍。老師用驚訝的語氣說：“同學們，你們今天表現得太出色了。這都是你們善于觀察周圍事物，勤于動腦思考的結果呀！老師真為你們感到高興！”同學們聽了老師的一番話，心里都美滋滋的，聽講也更認真了，就連平時上課經常搞小動作不愛聽講的兩位同學也變了，認真聽老師說的每一句話，積極回答每一個問題。這位老師趁機在全班同學面前夸獎他們：“今天你們兩個學得很認真，觀察得也很仔細，你們進步可真大呀！老師相信你們會做得更好的！”他們兩個整堂課學得都很認真，不僅學會了新知識，而且學習數學的積極性也提高了。

二、 夸獎要善于發現。“聰明孩子都是夸出來的。”我們要從多個角度來看學生，通過開展多種多樣的活動發現學生的特長，再真心實意地給予夸獎。

曉蕓老師教的班上有一個學生，人很老實，從不做違紀的事，你看他天天坐在教室里，既不同別人講話，也不看書，從不交作業，也并不是不會做，他就是不做，無論你怎么跟他講道理，他都無動于衷。有時對他真是感到無能為力。今年開學后，曉蕓老師在班上發動學生開展長跑活動，每天早上他們在操場上跑步的時候，老師便在一旁觀察，她發現這個孩子跑步的姿勢非常好看，速度也不錯，于是讓他比別人多跑了一圈，然后把他叫到面前問他：“你知道老師為什么讓你多跑一圈嗎？”他說：“不知道。”“因為你跑步的姿勢非常美，老師想多看一會兒，也想讓你通過練習能在校運會上拿名次，為自己，也為班級爭光，你說好不好？”他說：“好！”從此以后，他不但跑步非常的認真了，而且每天的語文作業也能認真完成交給老師批改了。乘著這股東風，曉蕓老師又將他編到了一位學習自覺性很強、成績優秀的學生旁邊坐，我想，加上這位同學的幫助，這個孩子是一定會有更大的進步的。

三、 夸獎要掌握技巧。有一位父親，經常輔導孩子學習。一天晚上，孩子把父親出的幾道數學題都做對了，爸爸高興地說：“你太棒了，夠得上一個數學家了。”夸獎之后，父親又出了幾道數學題，滿以為他會更努力去做，可不料他只看了兩眼就喊道：“我做不了。”孩子的這種態度實在令父親吃驚。按理講，孩子受到夸獎之后，會激發他的自信，然而事實上卻是孩子不再想做了，這是為什么呢？

原來問題就出在父親的夸獎上。父親用數學家的稱號來稱贊孩子，使孩子有些忘乎所以，以為自己確實很了不起。正當他滿心高興的時候，他看到父親又留下的作業題頗有難度，自己恐怕做不了，而做不了自己還算什么數學家呢？父親這種言過其實的夸獎使孩子望而卻步了，他不敢再做下去，怕破壞了父親心目中剛剛形成的數學家形象。由此可見，夸獎過分或夸獎不適當都會適得其反。

四、 夸獎要有度。夸獎也應有個“度”，千萬不可濫用。特別是對于學生出現的錯誤，一定要慎重評價，對有錯誤但又孕育點滴創新的思路，在指出不足的同時，也要給予鼓勵，保護這難得的創新火花，另一方面，也要客觀指出其中的錯誤，讓學生在挫折中吸取教訓，明確努力的方向。

如在一堂數學課上，教學“幾百幾十加幾百幾十幾”。教師先讓學生自學，自學完了就讓學生起來回答。可能內容對學生有一定的難度，起來回答的學生答錯了，課堂氣氛有些凝固。這時該老師對學生說：錯了沒關系，老師還沒有教呢！這樣的評價忽視了客觀的標準，評價就會失去魅力。有的老師在教學時學生回答的問題較容易，但老師給予的評價確是：good，good，very good，再加掌聲鼓勵。這種超值的獎勵或許會使學生一時感到高興，但更會使學生產生錯覺，增長深入思考的惰性。長此以往，表揚也會失去價值。

責任編輯：白文軍