校長可讀的幾個故事

故事一、平和面對“不夠優(yōu)秀的牛”

一位官員微服私訪，看見一個農(nóng)夫趕著兩頭牛正在耕地，便問農(nóng)夫：“這兩頭牛，哪一頭更棒呢？”農(nóng)夫看著他一言不發(fā)。等耕到地頭，牛到一旁去吃草，農(nóng)夫附在官員的耳邊，低聲說：“告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。”官員奇怪地問：“你干嗎用這么小的聲音跟我說話呢？”農(nóng)夫答道：“牛雖然是畜類，但心和人是一樣的。我要是大聲說，它們能從我的眼神、手勢和聲音中分辨出我的評論，那頭不夠優(yōu)秀的牛，心里會很難過的。”

每名教師對身邊人的評價都是十分敏感的，特別是對領(lǐng)導(dǎo)的評價他們更在意。領(lǐng)導(dǎo)一句溫馨的話、一句中肯的表揚就如同春風(fēng)化雨，潤物無聲。劉墉先生曾說過：“聰明的領(lǐng)導(dǎo)人都知道，對屬下平凡事務(wù)的小小贊美與關(guān)懷，所獲得的效果，常超過大量物質(zhì)的給予。因為領(lǐng)導(dǎo)者看來微不足道的小事，下位的人卻常視為生活的全部；領(lǐng)導(dǎo)者略略的關(guān)懷，屬下卻能覺得自己被重視；領(lǐng)導(dǎo)者幾句話的稱贊，至少能成為最高的榮譽。”而校長一句不恰當(dāng)?shù)臍庠?、一個不屑一顧的眼神、一個令人厭惡的手勢都可能會毀滅教師的一個希望，造成工作的被動，甚至給教師帶來終身難以愈合的創(chuàng)傷。

一個學(xué)校中總會有些“不夠優(yōu)秀的教師”，面對這些教師，校長一定要“態(tài)度和藹而又友善地開導(dǎo)”，把聲音放輕些，輕些，再輕些，切不可狂風(fēng)暴雨、諷刺挖苦式地批評，那樣會使“不夠優(yōu)秀的牛心里難過”。

故事二、彌勒佛和韋陀的故事

拜過廟的人都知道，一進廟門，首先是彌勒佛，笑臉相迎，而在他的北邊，則是黑口黑臉的韋陀。相傳在很久以前，他們并不在同一個廟里，而是分別掌管不同的廟。彌勒佛熱情快樂，所以往來的人非常多，但他什么都不在乎，丟三落四，沒有好好掌管賬務(wù)，所以經(jīng)常入不敷出。而韋陀雖然管賬是一把好手，但成天陰著個臉，太過嚴肅，搞得人越來越少，最后香火斷絕。佛祖在查香火時發(fā)現(xiàn)了這個問題，就將他倆放在同一個廟里，由彌勒佛負責(zé)公關(guān)，笑迎八方客，于是香火大旺；而韋陀鐵面無私，錙銖必較，因此讓他負責(zé)財務(wù)，嚴格把關(guān)。兩人分工合作，廟里一派欣欣向榮景象。

人的成長受多方面的因素的影響和制約，因此，一個人諸方面的發(fā)展是不平衡的，必然有所長和所短，有優(yōu)點和缺點。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要承認差異，做到知人善任、量才使用、用其所長和人盡其才。

用其所長，就要按照教職工各自的專業(yè)特長安排適當(dāng)?shù)墓ぷ?，使它們充分展示自己的才干，發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)專長，在自己滿意的工作崗位上，積極主動，熱情滿懷地工作，以達到自我實現(xiàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否能夠知人善任，直接影響到人的“感情”。情感激勵切忌任人唯親，把不能勝任某項工作的人委以重任。對于工作中的“能人”，應(yīng)充分讓其釋放能量，各盡其能、各得其所。如有的在教研上有專長，可安排其擔(dān)任教研組長、教導(dǎo)主任；有的教學(xué)過硬，可安排在畢業(yè)班把關(guān)；有的善于管理，可讓其做班主任，充分施展才華。在用人問題上，要有“用人不疑、疑人不用”的膽識和魄力，讓其大膽工作，發(fā)現(xiàn)取得成績，應(yīng)及時給予表揚鼓勵。領(lǐng)導(dǎo)要有寬廣的胸懷，同志在工作中走了彎路、出現(xiàn)了問題不要動輒訓(xùn)斥，要幫助其尋找原因，及時解決問題，要勇于承擔(dān)責(zé)任，主動攬過。這樣，教職工才能全心全意地為學(xué)校出力流汗，從而優(yōu)化教師隊伍，提高工作效能。

故事三、校長爬行上班的故事

美國猶他州的一位小學(xué)校長在學(xué)期開始時與全校師生打賭：如果全校師生能在11月9日前讀完15萬頁書，他會在9日那天爬行上班。從此，全校師生瘋狂讀書，結(jié)果在9日前，全校師生真的讀完了15萬頁書。最終校長兌現(xiàn)了自己的諾言，那一天校長真的爬了1．6公里雪路，整整花了三個小時，手套磨破了5副。這位校長爬到學(xué)校時，等待他的是全校師生的夾道歡迎，以及孩子蜂擁而上的擁抱和熱吻……

現(xiàn)在有的校長為了刻意維護所謂的尊嚴，讓廣大師生對其敬之畏之，平日板著面孔，不茍言笑，冷若冰霜，擺出一副高高在上的樣子。這個故事，讓人看到了這位校長性情中真實的一面，它給我們那些好擺官架的校長的啟發(fā)是深刻的：一個好校長，首先是一位真切、實在、自然的“常人”，絲毫沒必要矯揉造作和偽裝；保持一顆平常心，少一些居高臨下，多一些平易近人，做師生的良師益友，更做師生的知心大哥或知心大姐；在教育教學(xué)管理中創(chuàng)造一個民主、和諧、愉悅的工作氛圍，只有這樣才能拉近與師生的距離，贏得他們的信賴和真愛。

故事四、農(nóng)田里的石頭

有一位老農(nóng)的農(nóng)田當(dāng)中，多年以來橫亙著一塊大石頭。這塊石頭已碰斷了老農(nóng)的好幾把犁頭。老農(nóng)對此無可奈何，巨石成了他種田時揮之不去的心病。一天在又一把犁頭被打壞之后，老農(nóng)終于下決心要挖出這塊巨石。于是，他找來撬棍伸進巨石底下。他驚訝地發(fā)現(xiàn)，石頭埋在地里并沒有想像的那么深，那么厚，稍使勁就可以把石頭撬起來，再用大錘打碎，清出地里。老農(nóng)腦海里閃過多年來被巨石困擾的情景，再想到可以更早些把這樁頭疼事處理掉，禁不住一臉的苦笑。

學(xué)校管理不可能一帆風(fēng)順，往往會遇到反復(fù)出現(xiàn)的問題或不良現(xiàn)象。問題面前，校長應(yīng)糾正“家丑不可外揚”的錯誤思想，不能諱疾忌醫(yī)或拖延了事，不能等問題造成巨大損失后，才想辦法去解決，而應(yīng)抓住苗頭，及時調(diào)查，追根溯源，及早找出解決問題的途徑和辦法。

故事五、三個縣令與柳、梅、竹

某公愛柳，嘗謂人曰：“‘江上柳如煙，雁飛殘月天?！撕蔚染爸拢　奔盀榭h令，遍伐雜樹，以柳易之。任滿職遷，繼任者惡柳而好梅，曰：“柳無風(fēng)骨，豈若梅之耐寒也。況‘疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏’，更勝似‘江上柳如煙’。”乃伐柳易梅。又三年，新官蒞任，曰：“梅固耐寒，未若竹之常青也。”此公有言：“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”又令伐梅種竹。

三個縣令分別喜愛柳、梅、竹，本無可非議，但是，他們作為地方長官，只顧自己的喜好，不顧百姓的感受，利用手中的權(quán)力，強行“遍伐其他”，只栽自己喜歡的樹木就是瞎指揮，是勞民傷財了?，F(xiàn)實生活中，像三個縣令這樣的校長也大有人在。在他們所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校中，校長的喜好就是學(xué)校的“個性”，就是學(xué)校的“特色”，作為學(xué)校校訓(xùn)或者說是校長辦學(xué)理念的各種口號是“你方唱罷我登場”。按理說，校訓(xùn)也好，辦學(xué)理念也罷，它是一所學(xué)校文化建設(shè)的總目標(biāo)，是學(xué)校校風(fēng)的高度概括和濃縮，應(yīng)該來源于學(xué)校教育傳統(tǒng)的積淀。像清華大學(xué)的“自強不息，厚德載物”、北京師范大學(xué)的“學(xué)為人師，行為世范”、南京大學(xué)的“嚼得菜根，百事可做”等等，都是經(jīng)過了多少代人艱苦努力而凝練成的，幾乎多少年來都沒有變過。但是，如今，我們有多少校長上任后肯采用前任留下的辦學(xué)理念呢？不把前任的東西摒棄了，怎么能顯示出改革的氣魄？不把前任的東西推翻了，怎么能說明你在積極創(chuàng)新？難怪有人說：“一任新校長，一個新口號，一個新理念?！?/p>

學(xué)校要發(fā)展，必須有鼓舞人心而又緊跟時代的校訓(xùn)或辦學(xué)理念。但是，學(xué)校的校風(fēng)不是一朝一夕就能形成的，它需要長期以來形成的傳統(tǒng)和風(fēng)格作鋪墊。要做好教育工作，需要憑借原有的基礎(chǔ)，繼承光榮的傳統(tǒng)，發(fā)揚已有的風(fēng)格。當(dāng)然，繼承傳統(tǒng)也不是墨守成規(guī)，而是要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)中好的東西。我們常說的發(fā)展要“站在前人的肩膀上”，就是這個意思?！罢驹谇叭说募绨蛏稀保皇前亚叭舜蚍?，更不是對前人全盤否定！

總之，學(xué)校的發(fā)展，不可以校長的喜好代替學(xué)校的特色，不可一味地為了求新而摒棄傳統(tǒng)，只有在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新才有成長的根基。如此，學(xué)校的發(fā)展才有活力，才有后勁，特色才會鮮明。

責(zé)任編輯：白文軍