板塊式教學設計例談

傳統的數學教學設計以知識點的完成為目的，按照數學知識本身的邏輯順序進行設計，環節緊湊，邏輯性強，形成一種固定的“線性序列”。同時，教學不允許節外生枝，上課成了教師演示教案的過程。這樣的教學設計，無視學生是教學的主體，無視課堂教學是一個動態生成的過程，與新課程倡導的教學理念是背道而馳的。

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