物理實驗教學是學習興趣的源頭活水

陳遠華

中職教學的宗旨是培養適應社會生產需要的初、中級藍領型人才，要求學生有較強的動手操作能力。古人去：“紙上得來終覺淺，絕知此事必躬行。”實踐證明：只有通過加強實驗課教學，才能提升學生實操能力。在物理教學中，通過強化實驗教學才能提高學生對規律的認識，更重要的是增強他們的觀察、分析和解決實際問題的能力。故此，物理實驗教學是學生學習物理的源頭活水。

一、通過日常生活的小實驗以激發求知欲

物理教學與生活實際密不可分，所以可以通過生活中的有趣、奇特的現象吸引學生對其中物理知識的濃厚興趣，并想探求為什么?從要我學，轉變為我要學。有意識地培養和指導學生上網查找資料，閱讀相關的課外書，試探著做一做小實驗，總結體會，逐步激發學生的實驗興趣，培養其動手操作能力。如在高一物理第八章第三節“反沖運動及其應用”中有一個觀察實驗——自制反擊式水輪機，由于實驗器材比較易找，所以在課前可安排學生預習，動一動、想一想。做這個實驗模型時，鉆塑料瓶底部的孔可用燒燙的鐵釘進行鉆孔，鉆孔時要將鐵釘偏向某一方向(頃時針或逆時針)。固定塑料小管時用塑料熱熔膠效果較好，并使小塑料管盡量沿瓶的切線方向，這樣，實驗效果更好一些。鼓勵同學們課后重做這個實驗，并根據相關原理布置一個更有趣的小實驗——噴水火箭的制作和發射，所需的材料有：一只自行車胎氣門嘴，一個大而適當的橡皮塞，切去半截，打孔，裝上氣門嘴。向雪碧塑料瓶內灌入1/4～1/3體積的水，塞上帶嘴橡皮塞，倒立在鐵臺架的鐵環上。用高壓氣筒從氣門嘴向塑料瓶內打氣。一會兒，塞子被壓出，又噴出所有的水，在反沖力的作用下，“火箭”升空了。在課堂上充分調動每一位同學的能動性，談一談你在實驗中的體會，得出的結論。通過交流和演示，老師可以從中總結和指導，進一步加深了對這個現象的理解和認識，既培養了同學們的動手能力，又能從實驗中獲得成功的樂趣，更大的激發了其參與實驗的熱情。

二、通過演示實驗直觀教學加強能力培養

課堂演示實驗是物理教學的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規律，理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還能培養學生的觀察能力、分析能力、思維能力、探索精神以及良好的學習習慣，符合中等職業教育培養目標的要求，更是提高人才素質的重要途徑。所以搞好演示實驗，對提升物理教學質量有著舉足輕重的作用。教師在課前必須預告所做的演示實驗。演示時要動作規范、條理清楚。提示和引導學生進行有目的、有重點地觀察。如驗證機械能守恒定律演示，向學生提出幾個思考問題：(1)如何使打點計時器穩固?(2)為何紙帶要平整夾緊在重物上，紙帶上端最好不要懸空掛著?(3)如何減少測量值h的相對誤差?(4)為何選取的各個計數點要離起始點遠一些?(5)如何分析產生的誤差?帶著疑問學習，通過演示、觀察、歸納，使學生從感性認識提升到理性認識，達到升華知識，提高能力的目的。當然，老師在教學中應注重因材施教，針對學生的差異，做好“后進生”的培養，如有部分學生不善于動手，性格內向，可以充分利用演示課這個機會，請這部分學生上臺表演，邊教邊學，耐心指導，幫助他們找到獲得成功的體驗。這正是心理學家所認為的：興趣之所以發生，實際上是學習成功經驗的自然結果。

三、通過物理實驗教學培養相關專業興趣

大部分的同學反映物理難學，主要原因是不會運用所學的物理知識來解釋有關物理現象和解決實際問題，感到比較空洞和枯燥。為此，我們認為比較好的出路是在設法提高學生的理論基礎知識的同時，應與所學專業知識中要求運用的物理知識有機結合。因為專業課設置的特點，只注重相關的理論運用，所以物理教學應充分發揮其教學特點，為專業知識學習打下基礎。如對家電專業，在講授電磁感應現象的實驗教學中，教師出示一個線圈和一個靈敏電磁表G，并把它們連成一個閉合回路。再出示一個條形磁鐵，要學生注意觀察記錄教師的操作，同時認真觀察靈敏電流表G指針的偏轉情況即產生感應電流的情況，引導學生思考：產生感應電流的因素，如磁鐵或磁場的運動與靜止?磁場的有無?磁場的強弱等，提出加以驗證的方法。最后向學生出示一個電源、一個滑動變阻器、一個線圈、若干導線等材料。通過實驗，讓學生從一個一個的具體事例中歸納出產生感應電流的條件的一般結論，為將來學習交流感應異步電動機打下良好的基礎。

又如對家電、電子專業，為了幫助學生順利通過廣東省《低壓電氣設備運行與維修》實操技能考證，在教學過程中，注重對“串、并聯電路”的理論與實踐的教學，特別是對電路圖的分析、實物連接以及電路出現問題時根據各元件的串、并聯關系及工作原理排除故障等，把理論與實踐有機結合。

四、通過開展課外活動增進參與熱情

把課外活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環節，為了從多方面培養學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學，具體措施為：(1)是根據職業高中學生的年齡特點，精心設計課外活動內容，既注意內容和形式的統一、又注意活動的趣味性；(2)是要抓好落實，有計劃、有目的地開展各項活動，安排好輔導老師，以保證課外活動的經常性、制度化。把課內和課外內容銜接好，課內課外就能相互補充；(3)是做好廣泛的發動、宣傳工作，組織好專業人員的評比工作，從而能調動起同學們的參與熱情，寓教于樂。在物理實驗課教學中，結合各專業班所開設的課程，充分利用實驗室這個陣地，從學生興趣出發，設計一些力所能及的小制作，比如：驗電器、小電鈴、搶答器、簡單收音機、可調光的臺燈等，利用課余時間開展校園小制作比賽，以班級、年級為單位，進行評比，頒發紀念品等形式。培養同學們動手的同時，讓學生從中獲得成功感。進一步激發了他們學好物理的愿望，為學好專業課打下良好的基礎。還有我們還可以與專業課中的實驗有機聯系，為后續課程中的實驗實習鋪平道路。如在做“電阻的測量”實驗中，除了要求學生掌握伏安法和電橋法外還可向學生簡單介紹在《電子工藝基礎》中學到的萬能表測量法并讓學生自己比較三種方法的特點，得出用萬能表測量最方便，這樣能進一步激發學好專業課的愿望。

激發學生學習物理的積極性，幫助學生為將來學好專業知識打下堅實的基礎，是中職物理老師在今后的教學中應下功夫研究的課題。只有充分發揮本學科的教學優勢，與時俱進，加強實驗教學，才能發揮物理教學的重要作用。