在實驗中培養(yǎng)學生自主學習的能力

潘賢明

主體性是素質教育的核心和靈魂，在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性，就必須使認知過程是一個再創(chuàng)造的過程，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用，在學習中學會學習。實驗課的教學能有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力。本文就此問題談幾點體會和認識。

一、創(chuàng)設實驗情境

1、通過實驗預習報告的布置。引導學生閱讀自學

學生是否進行充分有效的實驗預習，直接關系到實驗效果的好壞。所以教師要教會學生正確的預習方法，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。要求學生認真閱讀實驗教材中有關本實驗的全部內容，復習化學理論教材中有關章節(jié)，明確目的要求、實驗原理，弄清操作步驟，了解實驗的關鍵及注意事項。安排好實驗計劃，推測實驗結果，做到心中有數(shù)。鼓勵學生在充分預習的前提下用心思考，對實驗操作方法、實驗裝置大膽質疑。提出設想方案。同時，用專用的實驗記錄本作好預習報告，不要按書照抄。教會學生資料檢索的知識，培養(yǎng)學生從教材附錄、手冊或參考書中查出實驗中用到的有關化合物的物理常數(shù)和相關資料，懂得充分利用工具書、資料為自己服務，培養(yǎng)學生的信息素質，提高學生獲取信息的能力，從而提高學生的自學能力。

2、通過趣味實驗，引發(fā)學生自主學習化學的興趣

利用趣味實驗，創(chuàng)設學生主動參與學習情景，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)注意力。興趣是最好的老師，興趣是學好知識的動力，人總是對自己感興趣的東西產生足夠的注意。在課堂教學中補充引進一些操作簡單，但現(xiàn)象明顯的趣味實驗如：魔棒點燈、美麗的水中花園、粉筆炸彈、蟒蛇出山、葉脈書簽、金枝玉葉、紅瓶子、藍瓶子、雞蛋殼上雕花、火山爆發(fā)、海底花園、空瓶生煙等等。學生在這類生動有趣的實驗中領略了化學的奧妙，會對化學產生濃烈的興趣。趣味實驗能讓學生對科學產生興趣，也能引起學生對生活中蘊含的科學原理產生關注，這樣的教學是很有作用的。

3、通過引導學生反思實驗，培養(yǎng)學生主動質疑

例如：新教材第一冊鈉與水的反應是否真的產生了氣體?氣體的收集難，若收集到氣體，氣體是什么?檢驗時只會聽到輕微的“噗”的一聲，現(xiàn)象不是很明顯，那么，該如何檢驗使現(xiàn)象更明顯?鈉的密度比水小，但比煤油大，如何在實驗中體現(xiàn)等一系列問題的提出，引發(fā)學生積極的思考與探索，從而調動學生學習的積極性。在學生的活動中，教師應適時的加以引導。經過一番努力，設計裝置如下：使用一個帶有軟橡膠塞的廣口瓶，瓶上分別打孔安裝溫度計和噴射管。噴射管可以使用醫(yī)用輸液器，這樣可以增加噴射效果。在橡膠塞上插入一根細鐵絲，將一個豌豆粒大的鈉固定在鐵絲的末端。在瓶內滴幾滴酚酞，塞緊瓶塞，將噴射口對者無人處。實驗開始，將鐵絲輕輕向下推，使鈉與水接觸。鈉立即與水發(fā)生劇烈反應，瞬間熔成一個小球，并脫離鐵絲，在水面上迅速游動，急劇生成的氣體，使瓶中氣壓迅速增大，水被激烈地壓出噴射口，形成非常激動人心的紅色噴泉，溫度計內溫度也迅速上升。實驗現(xiàn)象非常生動、鮮明，且富有趣味性和吸引力。由于鈉與水反應產生大量氣體和熱量，從而把鈉推向煤油中致使噴泉暫時停息。而當鈉在重力作用下又回落到水面時。第二輪反應又開始發(fā)生……就這樣，鈉在煤油和水之間上下跳躍，脈沖式的噴泉有節(jié)奏地噴發(fā)，待鈉反應較少時。可將噴射導管上移，并將導管口的針尖移近火焰，針頭處立即燃起細長的淡藍色火焰，證明有氫氣生成。在實驗中，鈉的物理性質得以充分的證明，而扣人心弦的紅色射流和鈉在水與煤油之間上下跳躍那富有情趣的場面，充分說明了鈉與水發(fā)生劇烈的反應；滴入酚酞的溶液變紅，以及氣體的燃燒，則生動而有效地驗證了在化學反應中有氫氧化鈉和氫氣生成，并說明鈉具有強還原性的化學性質。在整個試驗過程中，不僅激發(fā)了學生的學習動機，還培養(yǎng)了學生的質疑精神。

4、通過開放性化學實驗，引導學生自主合作學習

在開放性實驗中，組織學生共同討論，培養(yǎng)他們從不同的角度思考問題，互為補充。使學生有更多互相交流、共同切磋的機會，并在討論中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，認識到與他人合作能使自己思想更廣闊、更深刻。讓學生自己結合，一起設計實驗，一起進行實驗，一起分析。共同解決問題。通過參與式的交流合作，讓學生在平等民主的基礎上與他人互相合作，發(fā)揮同學間的相互影響、相互啟發(fā)的教育作用，培養(yǎng)學生的合作能力。在學生實驗中，有意識培養(yǎng)他們分工合作，共同完成實驗的內容，讓學生在實驗中體會到，與他人合作能更好地解決問題，更易成功。通過合作實驗更使學生體驗互相幫助、共同分享的快樂，切實培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主合作意識與發(fā)展合作能力。通過教師有意識地滲透，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，克服自私和妒忌，學會溝通、學會互助、學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。

5、通過布置課外家庭小試驗，引導學生自主創(chuàng)新

學生在做家庭小實驗時，需要獨立思考，去想象、去鉆研問題。在不同程度上創(chuàng)造性地運用知識，這就有助于學生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。如，要求學生自己動手，設計一個家庭小實驗，證明蠟燭的成分里含有氫。他們會積極動腦思考，聯(lián)想過去學得的知識，并認真加工整理，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，根據實驗原理，設計優(yōu)良的實驗方案，達到實驗成功的目的。又如，根據木炭具有吸附能力的性質，讓學生制作一個簡單的家庭小凈水器等實驗。這些小小的制作，小小的發(fā)明，為將來學生成為科學的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎。

二、創(chuàng)設學生實驗的原則

1、要有難度，但須在學生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”內，使學生可以“跳一跳，摘桃子”。

2、要考慮到大多數(shù)學生的認知水平，應面向全體學生，切忌專為少數(shù)人設置。

3、要注意時機，實驗的設置時間要恰當，尋求學生思維的最佳突破口。

4、要少而精，做到教者提問少而精，學生質疑多且深。

三、幾點體會與認識

1、要充分重視實驗在課堂教學中的作用

實驗的設置不僅在教學的引入階段要格外注意，而且應當隨著教學過程的展開而成為一個連續(xù)的過程，并形成幾個高潮。通過精心設計實驗，不斷激發(fā)學習動機，使學生經常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學生提供學習的目標和思維的空間，學生自主學習才能真正成為可能。

2、在引導學生自主學習中加強實驗方法的指導

為了在課堂教學中推進素質教育，從發(fā)展性的要求來看，不僅要讓學生“學會”化學，而更重要的是“會學”化學，學會學習，具備在未來的工作中，科學地提出問題、探索問題、創(chuàng)造性的解決問題的能力。要結合教學實際，因勢利導，適時地進行學法指導，使學生在自主學習中，逐漸領會和掌握科學的學習方法。當然，學生自主學習也離不開教師的主導作用，這種作用主要在問題情境設置和學法指導兩個方面。學法指導有利于提高學生自主學習的效益，使他們在學習中把摸索體會到的觀念、方法盡快地上升到理論的高度。

3、注重情感因素是啟動學生自主學習的關鍵

要引導學生自主學習，動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關鍵的作用。只有把智力因素與非智力因素有機地結合起來，充分調動學生認知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價值的等方面的因素，讓學生進入一種全新的境界，學生自主學習才能達到較好的效果。這就需要在實驗教學中，做到『師生融洽，感情交流，充分尊重學生人格，關心學生的發(fā)展，營造一個民主、平等、和諧的氛圍，在認知和情意兩個領域的有機結合上，促進學生的全面發(fā)展。