瑣議初中數學課堂教學

王學會

摘 要：初中數學課堂教學受應試教育、升學率以及重點高中的選拔等因素的影響，直接或間接地阻礙了初中數學課堂教學的改革和創新，更束縛了學生創新能力和實踐能力的培養。淺談了如何改變這些現狀。

關鍵詞：緊扣課標；創新教學；尊重學生；注重體驗

隨著新一輪課程改革的深化，初中數學課堂教學面貌也發生了一些變化，但由于長期受應試教育的影響，我們的數學課堂教學在呈現教材的方式方法上，仍被束縛得很緊，這使得數學課堂教學理性特濃，感性特淡。學生埋頭做題、演算的題海戰術我們還在搞。礙于新課改，公開課和常態課走向兩個極端。學生從進入初中數學課堂的那一刻起，就與中考掛鉤了，我們的數學老師也大多為了提速，重解題、重結果、重視數學解題技巧的培養，這無疑淡化了學生數學創新思維的培養，實踐能力的培養，分析問題、解決問題能力的培養。把數學課堂搞得無趣無情，這樣就造成了學生數學成績的兩極分化，形成了班級學生數學成績的不均衡，成績優秀的鳳毛麟角，一部分學生厭學，見到解題、數字就頭疼，數學老師太多的理性冷峻，數學課堂抒情成分幾乎為零，我們教師生怕占了學生做題的時間，所以，用所謂的“數學語言”給學生授課，要知道課堂上的學生都是熱血少年，他們最需要的是活潑而有情趣的知識課堂，數學老師要有激情，有詩人般的情懷和熱情，數學課堂要有溫度，數學教師要用智慧讓一串串數字、一個個字母有熱度，讓學生在數學課堂上產生豐富的想象，展現出非凡的創造力，能產生和積蓄理性思考和判斷的能力。那么，我們數學教師應該如何更新觀念，構建數學課堂呢？

1.吃透課標，緊扣課標，尊重課標，注重初中數學課程的選擇性和靈活性。堅決摒棄題海戰術，杜絕數學課堂教學中學生的兩極分化。調查表明，初中生對數學課的興趣度十分低，見到數學就頭痛，犯有“恐數癥”的學生不在少數，到初中二年級有的學生已經對數學失去信心，不抱任何學習興趣，認為自己不是學數學的料。究其原因，一是我們的考試選拔制度倒逼學科教師重視培優，弱化補差。在課堂上，每個班對能升入重點高中的前幾名學生進行強化培優，對學困生徹底放棄，這樣就造成了數學課堂教學的失衡，課堂教學氛圍的不和諧，有的數學課堂干脆就變成了優生強化訓練的天地，教師演變成了“中考輔導班的老師”，這嚴重違背了新課標理念，與新課程背道而馳，課堂培養的是少數拔尖生，弱化的是大多數學生，造成課堂教學的不公平，進而演變成學校教育的不公平。教師為什么會使大多數學生失去對數學課堂的信心，使我們的數學課堂無情趣無吸引力，也使我們數學教師無魅力，使數學學習變得晦澀難懂。為了應對中考，拿所謂的學校的升學指標獎，學校也忽視對新課標的深入研究和實施，即使迫于上級的壓力，也是換湯不換藥。其次，數學教師的觀念轉變得慢，有的教師被學校譽為“校寶級的數學教師”，憑多年指導中考的經驗教學。所以，我們學校要強化教師進行新課標的學習，要下大力度嚴格要求教師吃透課標，緊扣課標，尊重課標，注重數學課程的靈活性和選擇性。

2.尊重學生數學學習的差異性，由于學生的認知水平和智力差異等方面的影響，我們的數學課堂就出現了學困生，那么，我們教師如何對待這些學困生呢？特別是在初中數學課堂中，影響學生數學成績的因素有很多，興趣、思維、空間想象能力等都直接影響著學生數學學習質量，我們數學教師要允許學生數學學習的差異性的存在，要把培優補差辯證地統一起來，充分發揮現代教學的先進理念指引，利用小組合作學習，讓學生在數學課堂上充分動起來，讓數學課堂有溫度，讓數學課程獨具魅力，我想，這是我們數學教師必須做到的。這樣我們的數學課堂教學才能使學生思維的翅膀充分張開，才能豐滿學生思維的羽翼。我們的數學課堂決不能只注重那幾個升入所謂重點高中有望的優生，而是要使每個學生的數學思維都得到充分發展。

3.數學課堂教學要創新，要注重學生的體驗，基礎教育階段的課堂應大力走向開放，尊重學生的天性。調查表明，十幾年的新課改，孩子在小學階段還很天真活潑，可一到了初中就變得悶悶無語，是什么原因？這與我們封閉的校園、封閉的課堂有直接關系。初中生的課堂基本上是封閉的，學生被“罐裝”在教室中，接受所謂的中考強化訓練，學生動手實驗，走出教室實踐的機會少之又少，所有的這些違背了素質教育新課改理念。例如，一節有關面積的數學公開課，教師把學生領出了教室，引起了不小的轟動。因為學生頭一次走出數學學習的課堂，去體驗全新的數學學習的過程，他們能不熱血沸騰嗎？學習效率能不高嗎？可惜這樣的“行動”，只能出現在公開課上。

總之，作為一名初中數學教師，任重道遠，要創造性地開展數學課堂教學活動，在保證有效教學的前提下，深入研究課程、教材、學生，向靈動、開放、民主、公平的高效課堂邁進。

參考文獻：

向智亮.初中數學教學瑣議[J].科學咨詢，2009.

·編輯 謝尾合