提高物理教學(xué)效率 走出“減負(fù)”誤區(qū)

蔡聯(lián)平

摘要：要真正實現(xiàn)既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不會因?qū)W生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，必須努力提高教學(xué)效率。可通過改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、利用多媒體教學(xué)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方法提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生負(fù)擔(dān)；教學(xué)效率

經(jīng)常聽到老師們對減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的議論。有人認(rèn)為，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不就是少布置作業(yè)、少補(bǔ)課，這樣老師的負(fù)擔(dān)隨之減輕，教學(xué)質(zhì)量低了有借口，何樂而不為!這看似贊成減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實屬不負(fù)責(zé)任。也有人認(rèn)為，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕了，倘若教學(xué)質(zhì)量下降，則老師臉上無光。這種擔(dān)心使部分老師墨守成規(guī)，繼續(xù)走“加班加點”的老路，使學(xué)校不同程度地陷入了“老師累、學(xué)生苦、負(fù)擔(dān)重、效率低”的教學(xué)困境。這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心發(fā)展。要真正實現(xiàn)既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又不會因?qū)W生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，提高教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急。下面我就物理教學(xué)中如何提高教學(xué)效率提一些粗淺的看法。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

教學(xué)是“教”與“學(xué)”、教師與學(xué)生的互動過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“以教師為中心”，過分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動地接受知識。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，課堂教學(xué)效率不高。要提高物理教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的教學(xué)觀念。

1、注重教學(xué)的啟發(fā)性

“啟發(fā)式”教學(xué)對于訓(xùn)練學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力，是非常重要的。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)把問題的答案或結(jié)論直接簡單地提供給學(xué)生，更不能代替學(xué)生思考，而是應(yīng)該找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑點的癥結(jié)，選準(zhǔn)突破口，在最佳時機(jī)，給予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，使教師的釋疑起到指點迷津、掃除障礙、清理思路的作用，使學(xué)生最終能自己得出結(jié)論和答案。

2、讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程

教師要改變過去過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，應(yīng)把教學(xué)過程盡量安排成在教師激勵和指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來。教師一定要時時處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中應(yīng)堅決杜絕教師一講到底的教學(xué)傾向，不失時機(jī)地增強(qiáng)學(xué)生閱讀課本、參與演示實驗操作、鞏固練習(xí)等動口、動手、動腦的自主學(xué)習(xí)程度。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動是提高教學(xué)效率的重要條件。在被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)者往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣，他們只有學(xué)習(xí)的壓力而沒有學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)習(xí)的苦惱而沒有學(xué)習(xí)的快樂。他們不僅有認(rèn)知方面的重負(fù)，更有精神方面的枷鎖。以這種狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然低下。而學(xué)生在主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效率則截然不同。“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)好物理的必要條件。在物理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可從以下幾方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的課堂氣氛

教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，創(chuàng)設(shè)求知情境，通過授課的藝術(shù)性、趣味性，揭示物理教材本身的魅力，使學(xué)生生動、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生體驗成功，提高學(xué)習(xí)信心

每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲得被承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。因此，教學(xué)中要對不同層次的學(xué)生分別施教，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的成就感。

3、聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實踐表明：向?qū)W生展示科學(xué)知識的應(yīng)用價值，可以激發(fā)和維持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。物理知識在生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)等方面有著廣泛的應(yīng)用，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，使學(xué)生體會到“物理來源于生活，服務(wù)于生活”，讓他們認(rèn)識到學(xué)好物理的實用性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)師生情感交流，建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)是一個雙邊活動，師生關(guān)系在這個活動中是一個非常重要的因素。古人云：“親其師，才能信其道”。學(xué)生若喜歡老師，往往會進(jìn)而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受老師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動。從而實現(xiàn)教師的期望。因此，師生相處的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量。建立和諧融洽的師生關(guān)系，從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望，有利于提高物理教學(xué)效率。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)

教是為了不教，物理教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生能舉一反蘭、觸類旁通、融匯貫通的能力。

1、重視學(xué)生獲取知識過程的教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師要通過再現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生根據(jù)知識發(fā)展的邏輯順序去進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)。同時要注意創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行獲取知識過程中“想”的過程，使他們從中獲得掌握知識的途徑與方法。如討論矩形線框在勻強(qiáng)磁中繞著與磁感線垂直的軸勻速轉(zhuǎn)動時產(chǎn)生的電動勢問題時，可引導(dǎo)學(xué)生得出線框產(chǎn)生的電動勢是線框與轉(zhuǎn)軸平行的兩邊產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢之和。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過“想”，發(fā)現(xiàn)出當(dāng)穿過線框的磁通量最大時，線框產(chǎn)生的電動勢及穿過線框的磁通量變化率分別是多少。

2、給學(xué)生正確的思維方法

要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法。物理教學(xué)中要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問題。

四、利用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)適應(yīng)了物理學(xué)科實驗性強(qiáng)的特點，可以解決物理實驗教學(xué)存在的許多問題，如通過顯示模擬、仿真、放大、定格、實時播放、重放、慢放等很好地解決了物理實驗中常存在的能見度低、可控性不好、穩(wěn)定性不高等缺點；能模擬一般中學(xué)無法進(jìn)行的實驗，如a粒子的散射實驗，核爆炸等；還能很好地模擬電場、磁場等客觀存在的但看不見、摸不著的東西。在課堂教學(xué)中，正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破沿襲多年的“粉筆加黑板、教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能在一節(jié)課的時間里增大課堂的信息容量，很好地解決物理教學(xué)內(nèi)容多與課時少的矛盾，起到了事半功倍的效果。

五、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

做題太多，從心理學(xué)角度講，反而會造成負(fù)遷移，形成思維的定勢，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。另一方面，機(jī)械的重復(fù)沒新意，學(xué)生易生厭、馬虎應(yīng)付，不利于養(yǎng)成認(rèn)真書寫、仔細(xì)檢查等良好習(xí)慣。再說，大量無意義的作業(yè)，占去學(xué)生大部分時間，使他們無暇顧及自我反思，無暇進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，無暇查閱資料、看課本、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等等，最終累壞了學(xué)生，離開了老師，他們又成為不會學(xué)習(xí)的懶漢。所以布置作業(yè)要講究個“量”字，做到份量適當(dāng)，題目有價值，完成有質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，我深深地體會到：只要不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，我們完全可以做到在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，大大提高教學(xué)質(zhì)量。