網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下高中信息技術(shù)任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施思考

滕培鑄

摘要：應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下高中信息技術(shù)任務(wù)型教學(xué)模式的目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也為我國(guó)未來(lái)的教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文以高中信息技術(shù)為研究對(duì)象，探討了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下，高中信息技術(shù)課堂任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；高中信息技術(shù)；任務(wù)型教學(xué)模式

邁入21世紀(jì)后，隨著信息技術(shù)全球化的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)從城市開(kāi)始向農(nóng)村覆蓋，正逐步走向課堂，為中學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，也為教師的教學(xué)提供一種全新的思維理念。但由于教師在使用高中信息技術(shù)的過(guò)程中，未經(jīng)系統(tǒng)化訓(xùn)練，缺乏專業(yè)化指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)成果不十分理想，為此，筆者現(xiàn)對(duì)此類問(wèn)題，提出合理化的建議，便于教師及時(shí)掌握正確的使用方法，為學(xué)生營(yíng)造更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)注教師的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，逃課、上課睡覺(jué)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。相對(duì)于城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解還較為片面，這使得他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入，教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教師劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)施

1、傳統(tǒng)教學(xué)可利用手段較為單一。除了資源相對(duì)豐富的學(xué)校，可采用幻燈片教學(xué)外，部分教學(xué)資源較為匱乏的學(xué)校，仍采用黑板教學(xué)，嚴(yán)重缺乏立體感官，學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入了解，更不用談想象力的鍛煉。現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，通過(guò)圖像、聲音等方式，牢牢抓住學(xué)生的注意力，并且通過(guò)圖像，可激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行自主聯(lián)想，從單一的知識(shí)點(diǎn)入手，學(xué)生在自由聯(lián)想的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充，從而提升了知識(shí)廣度和深度。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用全普通話教學(xué)方式，而農(nóng)村學(xué)校多使用地方性語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，不能正確掌握字、詞、句的正確讀法，繼而導(dǎo)致學(xué)生在后期的使用過(guò)程中，出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生在使用電腦的過(guò)程中，可進(jìn)行手腦并用，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升了教師的教學(xué)效率。

2、教師在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，要做到因材施教。對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式，比如對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)布置相對(duì)多的任務(wù)，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不十分優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)布置適量的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們迎頭趕上，之后再對(duì)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在此方式下，優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將更上一個(gè)臺(tái)階，而不十分優(yōu)秀的學(xué)生的成績(jī)也能明顯地得到提升。并且，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行因材施教，更能營(yíng)造一個(gè)活躍而良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)例

筆者現(xiàn)選取我市某中學(xué)50名高一學(xué)生進(jìn)行實(shí)例分析。在所選取的學(xué)生中，男學(xué)生23名，其中5名受過(guò)短暫的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn)；女學(xué)生27名，其中3名受過(guò)短暫的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培訓(xùn)。在本實(shí)例中，我們共配備50臺(tái)電腦，所有電腦均安裝多媒體軟件，且均配備了耳機(jī)等基礎(chǔ)實(shí)施。

1、考察學(xué)生對(duì)鍵盤的熟悉程度。具體實(shí)施過(guò)程，考察學(xué)生拼音輸入的速度，設(shè)置時(shí)間為15分鐘，其中250字以上為優(yōu)秀，200～250字為良好，150～200字為一般。根據(jù)考察結(jié)果來(lái)看，優(yōu)秀的學(xué)生為17例（34%），良好的學(xué)生為26例（52%），一般的學(xué)生為7例（14%）；整體來(lái)看，絕大部分學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)模式下，均取得了較為理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，即可證明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下高中信息技術(shù)任務(wù)型教學(xué)模式明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2、考察學(xué)生對(duì)電子版報(bào)的設(shè)計(jì)水平。要求：每位學(xué)生所設(shè)計(jì)的電子板報(bào)中，至少含有3張圖片（圖片可在網(wǎng)上自行下載），另對(duì)所選取的3張圖片配以相應(yīng)的文字說(shuō)明。教師參與對(duì)每位學(xué)生的電子板報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看，31名學(xué)生的電子板報(bào)獲得了教師的認(rèn)可，19名學(xué)生的電子板報(bào)教師給予了相應(yīng)的鼓勵(lì)。根據(jù)兩次的考察結(jié)果，我們可得知，在課堂上應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下高中信息技術(shù)任務(wù)型教學(xué)模式十分必要，不但可提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有一定程度的輔助作用。該模式摒棄了過(guò)去枯燥的教學(xué)方法，在教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，幫助學(xué)生找到自己的興趣特點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，在完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)新知識(shí)，確保學(xué)習(xí)的連續(xù)性。在此方面，傳統(tǒng)模式使得學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生畏懼感和厭倦感，并未形成自主學(xué)習(xí)的勢(shì)頭。而任務(wù)型教學(xué)模式還可幫助學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)不太優(yōu)秀的學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)報(bào)道顯示，學(xué)生成績(jī)不理想，可導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，繼而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)或主動(dòng)退學(xué)。在任務(wù)型教學(xué)模式下，該類學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)得到迅速提升，學(xué)習(xí)興趣也逐漸提高，由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在本次研究中，我們僅提供了兩類學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)例，但學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)例多種多樣，教師可結(jié)合學(xué)校的具體情況采取相應(yīng)的措施。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)全球化不斷加快了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也為我國(guó)未來(lái)的教育帶來(lái)了新的契機(jī)。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)已逐漸走入大眾視野，越來(lái)越多的人對(duì)網(wǎng)絡(luò)由原來(lái)的陌生轉(zhuǎn)化為熟悉，從過(guò)去的不知電腦為何物，到如今的熟練操作。網(wǎng)絡(luò)正漸漸走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，走進(jìn)每一位師生的心中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，真正做到輕松教學(xué)，高效教學(xué)。學(xué)生在教師的任務(wù)型教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提升，而且學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手能力，也得到明顯提升，通過(guò)任務(wù)型模式的教學(xué)，學(xué)生一改過(guò)去缺乏想象力的缺陷，在圖片、聲音等的激發(fā)下，想象力被激發(fā)，對(duì)某些陌生的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。總而言之，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下高中信息技術(shù)任務(wù)型教學(xué)模式的目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也為我國(guó)未來(lái)的教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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