淺談初中物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問題探究

韓文超

摘要：伴隨著新課程改革在我國(guó)的不斷深入和推進(jìn)，我國(guó)的初中物理教學(xué)與從前相比發(fā)生了較大的改變，為了更好地適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，初中物理要求實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，這樣可以有效提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升初中物理的整體教學(xué)水平。因此本文就將針對(duì)初中物理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)問題提出一些建議和思考。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)問題

初中物理教學(xué)的內(nèi)容本身并不復(fù)雜，但是對(duì)于初中學(xué)生來說，但他們剛剛接觸這門學(xué)科的時(shí)候會(huì)因?yàn)楹闷娑J(rèn)真學(xué)習(xí)，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后又發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科概念性和理論化知識(shí)較多，在學(xué)習(xí)的過程中必然還是會(huì)存在一定的學(xué)習(xí)困難。因此情景創(chuàng)設(shè)這樣的方式非常有利于初中物理教學(xué)的開展，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)工作的展開。

一、 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

1、教師缺乏主動(dòng)意識(shí)。在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師首先比較缺乏主動(dòng)意識(shí)，這就使得整體的課堂教學(xué)處于相對(duì)被動(dòng)的狀態(tài)。許多教師認(rèn)為只要按照教學(xué)大綱開展教學(xué)就可以滿足當(dāng)前物理教學(xué)的要求。但實(shí)際效果證明這種認(rèn)識(shí)明顯存在偏差，教師對(duì)于課堂的把握是宏觀的，也是體現(xiàn)教學(xué)方向的重要標(biāo)志。教師如果存在懈怠的態(tài)度，對(duì)于課堂教學(xué)沒有足夠的創(chuàng)新，學(xué)生必然會(huì)喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

2、情境創(chuàng)設(shè)形式化。雖然說新課改之后，一些初中的物理課堂較從前而言有所變化，情景教學(xué)有了一定的開展，但是還是缺乏深入性，另外創(chuàng)設(shè)也過于形式化，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果不夠出眾。初中物理教師經(jīng)常使用的一些情景，總是被教師們搬來又搬去，反復(fù)使用，其結(jié)果也只是換湯不換藥。比如電流、電壓和電阻相關(guān)的知識(shí)，大多數(shù)教師都會(huì)將連接燈泡的例子搬入課堂，學(xué)生們可以感受的情景也只有這一個(gè)，這就很容易造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的抵觸，枯燥的教學(xué)必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握，形式化的情景創(chuàng)設(shè)也缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神。

3、欠缺完善任務(wù)目標(biāo)。教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，缺乏明確的定位，這就使得任務(wù)目標(biāo)模糊，對(duì)于初中物理教學(xué)的目的很難明確。

二、改善初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題的有效措施

1、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)物理教學(xué)的意義。教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是開展初中物理教學(xué)的重要方式和手段。情景創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更好地走入課堂教學(xué)當(dāng)中，從而融入到課堂教學(xué)氛圍里，對(duì)物理知識(shí)的把握更加深刻，同時(shí)有效的實(shí)現(xiàn)自己對(duì)于這門學(xué)科的興趣提升。教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于物理教學(xué)的重要意義，物理本身就是具有操作性的，通過實(shí)驗(yàn)可以更為生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，并且需要學(xué)生親自動(dòng)手和參與，才能夠更好的掌握知識(shí)。

2、借鑒課堂案例，提升物理教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)。在我國(guó)的初中物理教學(xué)當(dāng)中，其實(shí)有很多成功的情景創(chuàng)設(shè)案例，比如教師在講授力的合成與分解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以選擇用線繩系一重物，第一次用一根繩子，第二次用兩根繩子，讓學(xué)生猜想，當(dāng)重物墜落，繩子斷掉的時(shí)候，是一根線繩容易斷還是兩根。大多數(shù)學(xué)生的猜想一定是一根，而答案卻相反。這樣的一個(gè)案例引入，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，也可以更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握，更為直觀地看到教學(xué)效果，對(duì)于幫助學(xué)生加深對(duì)于物理知識(shí)的記憶具有很好的幫助。教師也可以通過這類成功課堂教學(xué)案例的引入，提升自身的情景創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)，在未來的教育教學(xué)工作當(dāng)中，努力的實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)而不斷的努力。作為初中物理教師，要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，情境創(chuàng)設(shè)的能力更是不容忽視，學(xué)會(huì)情景創(chuàng)設(shè)，將會(huì)對(duì)課堂具有非常明顯的推動(dòng)作用，而不會(huì)情景創(chuàng)設(shè)的教師，將很難滿足教學(xué)的新要求，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。

3、加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，做好教學(xué)反思。教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，不僅僅應(yīng)該局限于課堂教學(xué)之上，更應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多的訓(xùn)練，無論是在課堂之上還是課下，都應(yīng)該做好教學(xué)反思工作，這樣才更有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，提升開展教育教學(xué)工作的有效性。例如教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行必要的針對(duì)性訓(xùn)練，將一些課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)，拿到課下去完成，讓學(xué)生更多的體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的快樂。另外還可以讓學(xué)生多關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，比如在黑暗的環(huán)境當(dāng)中，如果脫掉化纖的衣服，為什么會(huì)有火星閃耀。這是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，可是卻一直被大家所忽略。很多學(xué)生都沒有很好的觀察生活的習(xí)慣，而物理學(xué)習(xí)恰好可以有效的為學(xué)生提供一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，形成對(duì)于物理獨(dú)特的觀察能力，進(jìn)而掌握生活中存在的物理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)于物理學(xué)習(xí)能力的提升，真正地對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

新課程改革之后，初中物理教學(xué)與從前相比，應(yīng)該有較大的變化，其中創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，更加有助于教學(xué)的開展。在相應(yīng)的情境中，學(xué)生可以更加的身臨其境，也可以更為直觀的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地掌握了物理學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也提升了對(duì)于物理學(xué)科的興趣，是非常有利于初中物理教學(xué)開展的。