以“主題班會(huì)”為抓手開(kāi)展德育生活化的研究

趙翾

摘 要：我國(guó)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平越來(lái)越高，國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力越來(lái)越強(qiáng)，人民的生活水平也得到了不斷改善，但是卻出現(xiàn)了人民的思想道德水平不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新問(wèn)題，所以在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大事業(yè)中，不斷提升國(guó)民的整體道德素養(yǎng)，成為國(guó)家建設(shè)亟須解決的問(wèn)題。所以在初中階段的教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用班會(huì)課，深入實(shí)施德育，對(duì)學(xué)生開(kāi)展生活化的思想品德教育活動(dòng)，提高學(xué)生的道德水平。對(duì)以“主題班會(huì)”為抓手的德育生活化進(jìn)行了淺要探究。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì)；德育生活化；實(shí)踐

傳統(tǒng)意義上的主題班會(huì)，歷來(lái)都是教師的活動(dòng)空間，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面的說(shuō)教，以空洞、無(wú)趣的講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行所謂的“思想品德教育”，根本沒(méi)有將德育同實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，造成了學(xué)生對(duì)教師的教育認(rèn)知度很低，甚至出現(xiàn)了部分學(xué)生對(duì)教師的說(shuō)教產(chǎn)生了逆反情緒的不良現(xiàn)象。可見(jiàn)，脫離了實(shí)際生活的假、大、空的教育，是不會(huì)受到學(xué)生的廣泛歡迎和普遍關(guān)注的，那樣的德育也不會(huì)起到切實(shí)的教育效果，教師在主題班會(huì)上還必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，把教育的內(nèi)容細(xì)致化、深入化、具體化、生活化，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中獲得情感的體驗(yàn)、感情的豐富、意識(shí)的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成，獲得思想道德水平的切實(shí)提高，實(shí)現(xiàn)德育的深入、高效開(kāi)展。

一、開(kāi)展生活化的主題教育，保證德育的深入開(kāi)展

主題班會(huì)最基本的形式就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的思想教育。但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的過(guò)程中，不能再采用傳統(tǒng)的那種教師臺(tái)上滔滔不絕、天花亂墜，學(xué)生臺(tái)下置若罔聞、懨懨欲睡的模式，那樣只能耽誤師生時(shí)間、浪費(fèi)教師精力，導(dǎo)致學(xué)生厭煩，根本起不到良好的教育效果，失去了班會(huì)本應(yīng)該具有的教育意義。大力開(kāi)展生活化的德育活動(dòng)，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題思想教育的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活習(xí)慣和生活實(shí)際，讓學(xué)生到生活當(dāng)中尋找范例，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己生活的反思，從而起到提高學(xué)生思想道德水平的效果。例如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明、節(jié)約、低碳、環(huán)保主題教育的時(shí)候，可以結(jié)合主題讓學(xué)生進(jìn)行反思，尋找在生活中自己做的或者看到他人所做的那些不應(yīng)該做的事情，例如語(yǔ)言不文明、出口成“臟”，隨意丟棄飯菜最后離開(kāi)教室卻忘記了關(guān)燈，打完水忘記關(guān)水龍頭，隨意丟棄垃圾、隨地吐痰等，這些情況都是發(fā)生在學(xué)生自己身上的，由他們自己提出來(lái)，更具有現(xiàn)實(shí)的教育意義，更能夠保證主題班會(huì)的德育作用充分發(fā)揮。

二、開(kāi)展生活化的主題活動(dòng)，保證德育的深入開(kāi)展

在主題班會(huì)中組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的生活化的主題活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的參與熱情，一方面能夠讓主題班會(huì)的氛圍更加活躍、和諧，同時(shí)還能讓學(xué)生在主題活動(dòng)中發(fā)自內(nèi)心地接受主題教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)水平的有效提升。例如為了規(guī)范學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范意識(shí)，可以舉辦《中學(xué)生一日常規(guī)》的知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式參加進(jìn)行搶答，最終決出冠亞軍，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高了學(xué)生的參與熱情，讓一日常規(guī)更加深入到學(xué)生心中，保證學(xué)生行為的規(guī)范、合理；例如為了讓學(xué)生形成良好的生活理念，可以舉辦以感恩為主題的演講活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，更使“感恩”這種思想深深植根到了學(xué)生的心靈深處等等。形式靈活多樣的主題活動(dòng)給了學(xué)生更多展示自身才華與能力的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生從中獲得了足夠的德育，確保學(xué)生思想道德品質(zhì)的不斷提升。

三、開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，保證德育的深入開(kāi)展

教師可能有一種誤解，那就是主題班會(huì)一定要在室內(nèi)、校內(nèi)開(kāi)展，其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的。如果走出教室、走出校門(mén)，走入社會(huì)，能夠讓我們的主題班會(huì)更加靈活開(kāi)展，讓生活化的德育能夠更加深入學(xué)生內(nèi)心深處，能夠確保學(xué)生道德水平的切實(shí)提高，我們又何樂(lè)而不為呢？例如中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)到來(lái)之際，我們可以組織學(xué)生走上街頭，去感受那濃濃的節(jié)日氛圍，深入了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展歷史以及風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的教

育，激起學(xué)生傳承中華文明、發(fā)揚(yáng)中華文化的正確理念；例如清明節(jié)來(lái)臨之際，組織學(xué)生到烈士陵園進(jìn)行掃墓，了解革命英雄為國(guó)家和人民拋頭顱灑熱血的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，激起學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)祖國(guó)的雄心壯志。開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，給了德育更為廣闊的開(kāi)展天地。

總而言之，在主題班會(huì)上切實(shí)開(kāi)展生活化的德育活動(dòng)，符合新課程改革的要求，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，更是德育取得良好效果的重要保障。教師應(yīng)當(dāng)以生活化的德育主題班會(huì)為抓手，以學(xué)生道德品質(zhì)的真正提升為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，將學(xué)生打造成真正對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民作出杰出貢獻(xiàn)的優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳