堅持以優美的環境塑造人

座落于吉林省琿春市的馬川子中心校是一所朝漢民族聯校，學校現有12個教學班，在校學生200人，教職工48人；學校占地15800平方米，建筑面積1599平方米，綠化面積4740平方米。

近年來，隨著素質教育的層層深入，教育改革呈現超常規、跨越式的發展態勢。作為一所普通的農村小學，如何在教育改革的大潮中既弘揚傳統美德，又能辦出自己的特色呢？該校領導經過深思熟慮，根據本校實際，在活動育人、環境育人、教書育人、服務育人的基礎上，突出“堅持以優美的環境塑造人”的辦學職能，即用環境的多重作用來規范學生的行為、塑造學生的人格，最大限度地達到育德與育美之間的雙重功效。具體從以下三條途徑去實現：

一、創建優美的校園環境熏陶學生

學校的環境，直觀地影響著學生的思想情操。優美的校園環境可以使學生心情舒暢，激發他們熱愛自然、熱愛生活、奮發向上、積極進取的精神和意志。幾年來，為了傾力尋找一種既具審美特質，又能充分關照學生實際生活的新型校園文化，該校高度重視校園的環境建設，每年都多方籌措資金，美化、綠化校園環境，讓孩子們獲得精神愉悅。去年，國家投資20多萬元，為學校建立了電教室，充實了微機室，更換了大門和天棚。有時為了節省資金建設校園環境，校領導就帶領師生自己動手勞動，如學校的甬路、磚地、操場都是師生自己鋪的，學校所有的綠化帶的綠化工作也都是教師在校長的帶領下自己完成的。現在的馬川子小學校，給每一位客人留下的第一印象就是：優美、干凈。2005年春天，州教育基建辦參觀團到琿春參觀中小學校園、校舍建設，該校是唯一一所農村小學接受參觀檢查，受到參觀團的高度評價。優美的校園環境蘊涵著師生對真善美的追求，生活在這樣的環境里，師生員工無不受到熏陶。這種校園文化的教育功能是潛移默化的，達到了“潤物細無聲”的境界。它給師生創造了一個莊重的“磁場”，其教育魅力在無形中凈化師生的靈魂，從而內化為多種層次、多種形式的創造力量。多年來，該校師生無一人違法犯罪。

二、營建豐富的走廊文化教育學生

如果說校園文化是一個教育的大環境的話，那么學校的走廊文化就是一種教育手段與方式的細化。該校以前的走廊文化環境比較單一，僅有幾幅名人、偉人畫像，而且已經比較陳舊，對學生的教育作用不大，學生從中學到的知識和受到的教育僅僅局限在畫像內容的表面上。學校在突出“環境育人”的辦學思想之后，對走廊的環境建設也是頗費了一番心機。最先嘗試的是把走廊平均劃分給每一個班，讓每個班級自己設計所負責的走廊。結果有的班級在自己所負責的走廊搞起了美術展覽，有的班級搞書法展，有的班級搞攝影展，有的班級搞手抄報展，還有的班級搞作業本展，雖然內容比較豐富，但形式過于單一，不能充分體現師生的聰明才智與創造價值，教育作用也就可想而知了。后來，學校又投入資金給每個班制造了統一規格的走廊宣傳板，并引導和幫助每個班確立一個主題，讓每個班圍繞這個主題去設計，內容有法制、科技、歷史、自然、安全、誠實守信等方面的。因為有了主題，有了目標，班主任發動全班同學多途徑、多渠道地搜集資料，精心選擇材料設計板報。每個同學在活動當中都學到了知識，受到了教育。有許多同學每學期從走廊宣傳板上學到的知識、受到的教育記憶都特別深刻。走廊環境的教育功能達到了。現在，不用學校布置，每學期各班的走廊宣傳板都主動更換，而且主題也不用學校強行規定，而是班級師生根據本班實際，自己決定。每次走廊宣傳板上墻之后，學生們都會挨著班地欣賞，邊欣賞邊在內心比較，學校也每學期進行一次校內評比，對優秀的班級給予表彰，這更大地激發了師生辦好宣傳板報的積極性，學校的教育目的也就達到了。另外，學校還在正廳兩邊的走廊上分別懸掛著《中小學教師職業道德規范》《學生思想品德規范》《小學生日常行為規范“三字”歌》《小學生課堂常規》《中小學生禮儀常規》《六個學會》《“十無”校園規則》等，這些內容豐富、貼近生活的文化長廊為學生的成長提供了良好的文化氛圍，使優良的校風、班風、學風、優異的教育教學質量始終伴隨著孩子們健康成長。

三、構建特色的班級環境激勵學生

學校大環境建設好了，走廊環境也完善了。那么，如何讓班級文化建設這個教育主陣地充分發揮教育作用呢？班級環境不僅是實現有價值的教育目標的條件，而且它本身也是富有價值的教育目標。在班級環境建設中，該校體現的是人文，重視的是耳濡目染，強調的是滲透、直接地引導和間接地暗示。如班級宣傳墻報的內容設計，學校要求每月更換一次，要結合傳統節假日、班級學生實際，對學生進行教育，讓學生人人主動參與到設計當中，給每個學生創造展示自己的機會；再如，班級的衛生角、讀書角等各班自有特色，低年級的衛生角除了必備的清掃工具之外，還備有自己的水杯、毛巾。一個個漂亮的水杯、一條條干凈的毛巾，都教育著學生從小養成良好的衛生習慣；高年級的讀書角，一本本啟迪學生心智的好書整齊地排列在書架上，還有的班級在讀書角上寫著“讀好書，交好友”，這些都時時教育著學生要從小好好學習；其他如桌椅的擺放、班級墻面的布局設計、窗簾的選用等都各具特色。但特色中學校還要求有一點是統一的，那就是學校今年出臺的“爭創小明星”活動必須在每個班實施，而且管理過程必須在班級環境中體現，為此每個班級都在墻報上專門辟出一塊園地，開設“小明星專欄”。什么“群星閃爍”“群星爭輝”“你追我趕”“展示自我爭創明星”等充滿激勵的話語時時規范著學生的行為。班級周周一小評，月月一大評，學期一總評。一學期下來，每個班級有90%以上的同學都得到了“明星”表彰，有的是道德星，有的是智慧星，有的是團結星，有的是值勤星，有的是藝術星，還有的得到了兩項以上的明星。上學期，全校有3名同學獲得了“五項全能星”。“小明星專欄”是班級內最吸引同學眼光的地方。

不管是校園，還是走廊、班級，該校的環境處處體現著一個“美”字，他們把美德養成作為審美教育的最高境界。處在這樣一個優美的環境里，周圍的學生就不會縱容自己采取一些不合規范的行為，也就不會有大批的不合規范的學生的出現。處在這樣一個優美的環境里，讓學生在不知不覺中受到感染、熏陶和鼓舞，有利于提高學習效率，也有利于良好的習慣和風氣的形成。幾年來，由于該校“堅持以優美的環境育人”這一辦學思想，該校除了師生無一違法犯罪外，學校還先后獲得“文明單位”“先進單位”“優秀學校”“綠化單位”“師德達標校”“德育管理先進校”“教學管理先進校”等多項榮譽稱號。市教育局領導鼓勵他們說：“我們有理由相信，馬川子小學一定會以更新的教育環境和教育理念，來迎接新一輪的教育改革。”

（作者單位：吉林琿春市馬川子鄉中心小學校）